“让学引思”理念融入探究

徐万丽

摘 要：在教学实践中，“让学引思”包含两个过程，即“让学”与“引思”，两者在关系上是辩证统一的，其中“让学”是途径，“引思”是结果。结合初中道德与法治教学实践，探讨了让学引思理念在教学中的融入策略。

关键词：初中教育；道德与法治；让学引思；课堂教学

新修订版初中《道德与法治》是在原有《思想品德》德育基础上进行的一次全面升华，它的核心素养包括政治认同、法治意识、健康生活等等，是培养中学生道德品质的重要媒介。自2016年起我国基础教育中开始全面实施《道德与法治》教育，面对新课程、新理念，作为一线教师，应如何践行课程标准提出的要求，落实学科核心素养呢？严格来说，解决这一问题的关键在于两个方面，即“以学为主导”和“引导学生自主探究”，而其理论依据，可概括为“让学引思”，其中“让学”是过程和方法，而“引思”则是“让学”的目的，是教学引导的基本目标。本文现结合初中道德与法治课堂教学实践，对让学引思理念的融入方法展开探究。

一、初中道德與法治与“让学引思”融合的前瞻思考

让学引思是一种教育策略，其中，“让学”是由德国著名哲学家海德格尔提出的，他的核心观点是通过“让”转变学生在教学关系中的位置，无论在任何场合和地点，教师都将学习和探究的重心放在学生身上，让学生通过“提出问题”来引发一系列学习活动，教师则作为学生学习的辅助者，协助学生完成学习活动。而所谓“引思”，主要是指通过“让学”来引导学生思考，继而通过思考形成学习的动机，让学生围绕知识展开自主探究。在初中道德与法治教学中，与让学引思进行融合的前提，是让学生充分做好学习的准备，将“让学”的过程从课堂延伸至课外，最后再回归于课堂，以提高学生自主学习的有效性。具体实施方面，围绕一个教学的主题或知识点，让学生通过预习对新知识进行充分的了解，如查找与新知识相关的资料，将它们制作成学习材料；或在课前首先尝试着自学新课，将自学的心得以及遇到的问题都记录下来，继而在课堂上与同学们交流学习心得，并与教师探讨遇到的问题，从而最大限度发挥“让学”的作用，让“引思”的发生自然而然、水到渠成，以提高学习效率。

二、初中道德与法治与“让学引思”融合的实践探索

在教学实践中，教师可将让学引思与道德与法治教学的融合构建成为一个系统框架，在这一框架中，教师需对“让学”和“引思”进行系统的预设，分析让学引思的途径和组织模式，进而再以让学引思为指导，将这一教学理论与教学框架的构建融合起来，以充分体现让学与引思的辩证关系，发掘其最大的教育作用，提高教学质量，打造高效课堂。

以《探寻奇妙生命》一课教学为例，在实践中，笔者结合让学引思理论，对教学目标、教学方法和“让学”与“引思”的预设进行了设计。

1.教学目标：本课的核心目标是实施生命教育，具体目标是让学生通过探寻生命的奇妙，来感知生命的价值和可贵之处，形成尊重生命、热爱生命的情感态度。

2.教学方法：以让学引思作为教学实施的主要路径，通过课前“让学”和课中“让学”，来实现“引思”和“引学”这一目标，引导学生通过自学和探究掌握本课的学习目标。

3.“让学”预设：在本课教学中，“让学”主要体现在两个方面。其一，围绕“生命教育”这一核心目标，让学生于课前通过互联网、图书馆或其他途径查找关于“生命教育”“生命”“生命的价值”“生命的奇妙”“尊重生命”等关键词的相关资料，进而将这些资料与教材中本课的内容联系起来，制作成学习材料。同时，在课前自学“生命的多样性”“生命的独特性”等重点知识，通过自学来分析本课的重难点，设计学习重难点的方式方法，并将自学的心得以及在自学过程中遇到的问题记录下来。其二，围绕本课的教学目标，在课堂教学中进行“让学”。在课堂开篇，首先让学生就自己课前自学的心得展开探讨交流，笔者通过梳理记录下学生已取得的学习成果；其次，让学生提出在自学时遇到的问题，笔者将这些问题进行归纳和分类，进而针对问题展开合作探究；再次，让学生通过小组合作来归纳教材中关于本课的知识点，让学生结合课前准备的学习材料，针对知识点进行自学，最后总结课堂。

4.“引思”预设：“引思”是“让学”的必然结果，但课堂才是“引思”的主要平台，为此，笔者结合“让学”的预设，将课堂教学划分为三个环节。一是在课堂开篇围绕自学心得展开探讨交流，将课堂时间交给学生，让学生展示自己课前自学的成果，进而通过与他人的成果进行对照，引发学生思考；二是在第一个教学环节通过分析学生在自学中遇到的问题进行“让学”，进而围绕问题进行“引思”；三是在最后一个环节通过归纳本课的知识点进行“让学”，围绕知识点的归纳实施“引思”，让学生开展自主学习和探究。

严格来说，让学引思兼具理论性与实践性两个特点，其中，理论性体现在“让学引思”还具有极大的发掘空间，实践性则体现在开辟更多的“让学”渠道，如课外活动、学习理论演讲或知识竞赛的设计，让学生作为设计的主体，也是“让学”的一种方式。因此，教师应针对让学引思进行理论与实践的扩充，让其成为打造高效课堂、培养学生学科核心素养的重要媒介。

参考文献：

[1]蔡露.浅谈“让学引思”主题下《道德与法治》教材中法制内容的教学及渗透[J].小学生（中旬刊），2017（3）.

[2]林玲.浅析初中道德与法治教学中“让学引思”理念的融入[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（25）.

[3]陈云.初中道德与法治教学中“让学引思”理念的融入[J].科普童话（新课堂），2017（14）.

编辑 郭小琴