情景教学法在初中英语教学中的应用研究

杨丹

摘 要：初中英语是初中教育教学体系的重要组成部分，对学生今后的学习及生活影响深远。初中英语教学中，应用情景教学法能有效激发学生的学习兴趣，发挥出学生的主观能动性，发散学生思维，能有效提升教学效果。结合教学经验，浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用研究。抛砖引玉，以期对今后的教学工作开展有所帮助。

关键词：初中英语；情景教学法；应用

英语学习需要不断坚持与积累，才能博观而约取，厚积而薄发。利用情景教学能有效激发学生的学习兴趣，由情入景，以景生情，让学生在情景之中深入教学主题，强化学生的感官感受，深入教学主题之中，以此切实提高课堂教学质量。

一、游戏情景教学，激发学生的兴趣

传统的英语教学过程中，教学模式过于单一，教师“灌输”的成分尤为明显，学生作为接收者的角色在一段时间后就会不可避免地失去学习兴趣。为此，教师应针对学生的实际情况，在遵循学生特有属性的基础上，采取指向性的教学方法，以满足学生的实际需求。我在教学七年级第二单元的新词汇及时态时，为了活跃课堂氛围，增强学生对词汇的记忆印象，应用了化静为动的教学情景方法。上课开始后告诉学生们：“同学们，今天我们不背单词了，我们来玩游戏好不好？”学生一听到“游戏”，立刻变得活跃起来，纷纷问道：“老师，我们玩什么游戏？”接着引入主题：“这是一个互动性的小游戏，由三名学生为一组开展，一名学生随口说出一个英语的动词，另一名学生随即表演该动作，最后一名在黑板上写出这个单词。”解释完游戏规则，我首先示范出一个跳水的动作，问学生：“What am I doing？”学生异口同声地回答：“You are jumping.”紧接着，学生开始了游戏过程。参与互动游戏的学生注意力十分集中，而在座位上的学生则一边小心观察，一边开始思索所学的动词词汇，为接下来的表演做好准备。在学生你来我往之间，将所学及平时所积累的，如游泳、奔跑、走路、跳跃、坐下、跌倒等词汇完备地复习了一遍，伴随着学生幽默搞笑的动作表演，在愉快的氛围下，教学效果十分好。

二、直观情景教学，便于学生理解

直观情景教学，顾名思义，即是为学生构建直观的教学情景，便于学生理解、接收及掌握。在教学“Shopping”相关知识点时，在教学完毕之后，为进一步提高学生对重点语句的熟练程度，为学生设置了“买东西”的直观教学情景。在准备阶段，搜集了诸多学生日常生活中常见的，如，文具盒、铅笔、钥匙扣、直尺、水杯、餐巾纸、帽子等一系列物品。在有了道具之后，场景布置也是十分重要的。不言而喻，处于特定的氛围之下，个体的情绪、思维及意识各个方面均会产生连锁反应，直观的视觉、触觉感受，更能营造出气氛，给学生强烈的代入感。为此，为了营造出超市的感觉，让学生“身临其境”，在教学开始后，我让学生将教室中间的座椅移开，然后摆成超市柜台的大体样貌。场景布置完毕后，开始摆放各式各样的商品，学生心领神会，默契地拿出来许多新奇好玩的小玩意，柜台上放满了“琳琅满目”的商品。有同学自告奋勇地要扮演店员，“客人”们络绎不绝地走进了超市：“Hello，sir，What can I do for you？”“Yes，I would like a pen.”“OK. Please go to the right， in the right corner.”...购物过程中，学生也遇到了许多困难，在词汇及口语表达方面仍然有不足之处，但直观且高度契合生活的场景，依然刺激了学生的参与兴趣，提高了对重点句型的把握。

三、联想情景教学，引导学生思考

众所周知，高效的课堂教学建立在良好的师生互动、生生互动及群体互动之中。在互动过程中，教师能有效引导学生进入教学主题之内，促使学生思考，并通过学生的反馈，及时调整教学节奏及方向，优化课堂教学。教师在构建教学情景时，要重视结合学生的心理，符合学生的实际认知水平，从而才能做到有的放矢地开展教学内容。English learning requires associative ability.举一而反三，以点而扩散到面。如果学生仅仅是僵硬地死记硬背，则学习效率会十分低下，不具备联想，所学知识得不到遷移运用及融会贯通，则学生很难在英语学习过程中感受成就感，后续学习过程容易失去动力。为此，在教学过程中，教师要结合教学主题，有目的地引导学生思考，比如，在教学九年级第九单元“Colours”时，在教学过程中为学生设置了以下问题：（1）How do you know the color？（2）what color do you like？（3）What color do you like or hate that makes you think？can you share it with us？以这样的问题设置，让学生展开联想，活跃学生大脑。事实上，英语教学要不断凸显学生的教学主体地位，潜移默化地让学生成为学习的“主人”，学生有了思考，则必然会专心于教学过程中，才能有所得、有所悟。

初中生进入青春期，具有青春期的特有年龄属性。学生普遍热情洋溢，思维敏捷，但对学习缺乏持之以恒的柔韧性。初中生乐于追求新鲜事物，好奇心理较为明显，对事物具有一探究竟的热情。教师在课余时间要多与学生沟通、交流，学会站在学生的角度思考，全面把握学生的思想动态，从而达到亲其师而信其道的良好状态。

参考文献：

[1]高欣.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国培训，2016（18）.

[2]高国刚.交际教学法在初中英语教学中的应用探讨[J].求知导刊，2016（6）.

编辑 李琴芳