新课标下初中地理教学实践探究

吴春红

摘 要：随着教育改革的深入，初中地理教学发生了显著的变化。教师在教学中不仅要传授学生地理知识，还要激发他们的学习兴趣，培养其地理核心素养。新课标下，地理教师应转变传统的教学理念和方式，在尊重学生主体地位的基础上，灵活采用多种教学方法，切实提升地理教学质量。对新课标下初中地理教学实践进行了重点探究，希望为初中地理教学发展贡献一份力量。

关键词：新课标；初中地理；教学实践；探究

一、采用多媒体辅助教学法，激发学生地理学习兴趣

随着教育改革的深入，多媒体教学的应用范围越来越广泛，将其运用到初中地理教学中，为传统的地理教学带来了新的元素。众所周知，图画在地理学科中占的比例较大，地理教师应巧妙利用这一特点来进行教学。教师在教学中利用多媒体技术不仅可以形象、生动地呈现课本上的图像，还可以直观地呈现学生无法用肉眼看到的地理现象、地理运动变化情况等，这对于激发学生学习兴趣、降低其理解难度、加深其对地理知识的理解和记忆都具有积极意义。

例如，我在教授广东出版社八年级地理上册《中国的地形》一课时，就采用了多媒体进行辅助教学。在上课之初，我先利用多媒体向学生展示了我国西高东低、呈阶梯状的地势，以此来激发学生学习兴趣，培养其整体思维。然后，利用多媒体图文并茂、声像俱佳的特点呈現了我国东西走向的山脉：天山、阴山等，南北走向的山脉：贺兰山、横断山区……利用多媒体，为学生提供了丰富多彩的自然景观，既陶冶了他们的情操，又激发了其学习兴趣，可谓是一举多得，应引起教师的重视。

二、运用生动的教学语言，提高学生学习地理的积极性

地理作为一门独特的学科，不仅具有较强的实践性，还具有较高的理论性，教师在讲授理论知识时，如果只采用传统的“灌输式”模式教学，不仅不能激发学生的学习兴趣，还可能引起他们的厌学情绪。基于此，就需要教师转变传统的教学理念和方式，通过运用生动化、形象化、个性化的语言，来使枯燥的理论讲解变得更具趣味性。

在具体实施过程中，教师应从教学大纲和学生实际出发设计生动的教学语言，具体操作方法如下：方法一，教师在教学中可组织学生将地理知识编成歌诀，激发他们参与的积极性。在歌曲创作的过程中，教师可将学生分为几个小组，让他们体验运用地理知识进行自主创造的过程，感受原创与合作的乐趣。在此过程中，教师不应置之不理，而应在其中充当启发者和引导者的角色，以保障自主创造活动的顺利进行。方法二，有的小组创造的歌谣以我国的七大古都为主：七大古都是北京、西安、南京、杭州城、河南洛阳和开封，安阳殷墟史料重……有的小组创造的歌谣则以中国的铁矿为主：我国铁矿有八家，内蒙白云湖北大。辽宁鞍山和本溪，河北迁安安徽马……学生在创造歌谣完成后，还可对其进行编曲、演唱，通过这种方式，让枯燥的地理课堂充满欢声笑语。方法三，教师在教学中可引用一些古诗词，让地理课堂变得更具有艺术性和感染力，以此来激发学生学习兴趣，提高其学习积极性。例如，在学习地气大气的对流层方面的知识时，我就引用了苏轼的《水调歌头》中的诗句：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”这使学生进一步理解了海拔高度和气温之间的关系。通过引用诗词歌赋，让传统的地理教学更具诗情画意，让学生在感知诗歌美的过程中，学习地理知识，提高其学习兴趣。方法四，引用民谣、谚语来教学，通过通俗易懂、朗朗上口的民谣、谚语来传授地理知识，激发学生学习兴趣，加深他们对地理知识的理解和记忆。如“无山不洞，无洞不奇，无村不榕，无榕不荫。有水皆成瀑，城为石头砌。左手拎芭蕉，右肩挎黄橙。相逢毋须问，十九布依人”描写的是云贵高原，“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”则是对吐鲁番盆地日温差大的形象概述。总之，初中地理教师在教学中，应从教学大纲出发，用更符合初中生身心特点的方式进行教学，提高学生的学习兴趣。

三、采用小组合作教学法，提高地理教学质量

随着教育改革的深入，小组合作学习开始在我国兴起，并获得了广泛的应用。初中地理教师在采用小组合作学习教学法时，应遵循科学的方式方法，通过合理分组，分配小组任务，设置激励机制，激发学生学习兴趣，提高地理教学质量。

例如，我在教授广东出版社八年级地理上册《中国的河流》一课时，就采用了小组合作教学法。在上课之初，我先利用多媒体播放了热播的电视剧《盗墓笔记》的片段，激发学生探究我国地下暗河、淡水湖等河流湖泊的兴趣。之后，我将学生按照“组内异质、组间同质”的原则进行分组，然后开始分配小组任务：第一小组的任务是搜集秦岭淮河为南的内流河资料；第二小组的任务是搜集秦岭淮河为南的外流河资料……学生在小组长的带领下，分工合作，开始了合作探究之路。通过这样的教学设计，激发了他们的学习兴趣，调动了其主观能动性，教学效果良好。

总之，新课标下，初中地理教师想要提高教学质量可采用的方法众多，本文由于篇幅有限，在此仅列举一二，希望这些教学方法能够为一线教师教学提供帮助。

参考文献：

[1]黄永昌.地理课堂教学中的“放”与“收”[J].中学地理教学参考，2014（21）.

[2]魏茹.浅析初中地理课堂教学新颖模式的运用[J].新课程导学，2015（23）.

编辑 李琴芳