基于信息素养的医学生科研能力调查问卷的指标体系设计

杨燕梅 刘 浩 ＊

（1.新疆医科大学图书馆，新疆 乌鲁木齐 830011；2.新疆医科大学医学工程技术学院，新疆 乌鲁木齐 830011）

0 前言

医学生的职业特殊性对创新及实践能力提出更高的要求[1]。 医学高校在逐年强化“科研育人”的理念，随着科研与信息素养的关系的日益密切，对医学生进行基于信息素养的科研能力的培养，将更为便捷、实用，且更适应信息时代要求，本文对基于信息素养培养的医学生科研能力调查问卷的指标和赋分体系进行探讨。

1 指标体系及赋分

1.1 指标体系搭建

在指标体系设计方面， 首先通过各种途径搜集整理信息素养，科研能力相关的信息，包括通过万方、知网、 维普等数据库进行文献资料的收集整理， 通过问卷网调研科研、 信息素养相关问卷， 通过搜索引擎搜索其他资料，通过和医学生、教师进行沟通，了解我校医学生的科研概况。

其次，以收集到的文献信息为参考，结合工作中的经验和医学生的学习科研现状，进行设计。 目标为“具备基础科研能力”，一级指标为“科研宣传教育状况”和“科研能力”，二级指标包括“宣传教育保障体系”、“ 科研意识”和“科研实践”，细化的三级指标见下表。

表1 基于信息素养培养的医学生科研能力指标体系

1.2 问卷设计

在题目设计方面，依照三级指标进行设计，指标相关题目可以是1 个， 也可以是多个， 以对指标体系描述是否完善作为判定标准，共设计题目21 道。 在赋分方面，按照一级指标分值进行赋分。

1.3 分值计算

发放部分问卷进行预调查， 将搜集的预调查问卷内容信息录入excel，通过表格的计算功能进行分值计算，单选题直接乘以分值，多选可将分值累加，公式示例如下：

SUM (E3*5+F3*4+I3*2+J3+K3*2+L3+M3+N3+O3+P3+Q3+R3+S3+T3+U3+V3+W3+X3+Y3+Z3+AA3*5+AB3*4+AC3*3+AD3*2+AF3*5+AG3*3+AJ3*15+AK3*10+AL3*5+AN3*10+AP3*15+AQ3*10+AR3*5+AT3*5+AV3+AW3+AX3+AY3+AZ3+BA3+BB3+BC3+BD3+BE3+BF3+BG3+BH3+BI3+BJ3+BK3+BL3+BM3+BN3+BO3+BP3+BQ3+BR3+BS3+BT3+BU3+BX3+BY3+BZ3*2+CG3*5)

表2 基于信息素养培养的医学生科研能力指标体系赋分表

1.4 指标赋分表建立

指标赋分表初稿，应当根据分值计算的结果调整，避免因题目设计和赋分缘故导致调研对象分值差距过大，调整后最终确定指标体系赋分表。

2 小结

综上所述， 基于信息素养的医学生科研能力调查问卷指标体系设计， 首先需要进行三级指标体系设计，根据指标体系设计问卷后，首先进行预调查，预调查结果可录入EXCEL 表格， 并利用表格的计算功能，对题目及赋分进行调整优化， 以建立更为合理的问卷指标及赋分体系。