“小先生”在初中数学的应用

葛紫琦

【摘要】初中数学与小学数学进行比较，初中数学更加抽象复杂，学生的数学思维短时间内跳脱不出小学数学的禁锢.事实上，由于难度的突然加大，数学课堂的枯燥，学生对数学越来越丧失兴趣，数学成绩越来越下滑，致使学生最终放弃数学，以至于影响人生前程.由于班级人数多，教师教学任务繁重，教师并不能针对数学的“学困生”一一进行指导，这时候，让数学成绩优异的学生作为这些“学困生”的小先生就发挥了积极的作用.

【关键词】初中数学；教学问题；小先生

苏霍姆林斯基说过：“教师最好忘记自己是教师.”作为教师，要学会换位思考，站在学生的角度，用学生的思维来考虑数学问题.据此可以设想在教学中师生互换角色，让学生模拟教师去组织教学，完成课下教学任务，以实现“学为主体、教为主导，双主互促”的教学效果，这就形成了“小先生”制度.

一、精心选拔

陶行知先生也说过：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩队伍里最进步的小孩子！”.“小先生”是教师的左膀右臂，是小组的灵魂，他们的能力和态度决定着整个班级的学习风气和“学困生”的进步空间，所以小先生的选择至关重要.那么笔者觉得小先生应该具备这样的条件：1.出色的数学能力和探究意识：当小组成员出现问题时，能追问“为什么”“是哪里出现问题”；2.认真负责的态度和良好的耐心：小组成员并不是都喜欢学习，那么作为小先生，有义务提醒督促，不放弃任何学生，并在小组交流问题时认真讲解，态度良好；3.较强的语言表达能力和组织能力：能组织小组成员在课下探究数学课上留下的疑问，有较为清晰的思路，能把教师语言转换成学生语言，是学生更容易理解.

小先生如此重要，所以对“小先生”的要求较高，教师要在平时的教学中注意培养，教授一些讲题及做题技巧.学生天生就很爱模仿，利用孩子们的这个特点，让学生模仿他们喜欢的教师的讲课风格和体态动作，并经常激励夸奖“小先生”，激发他们的集体荣誉感和责任意识，教师的夸奖和认可也是孩子们进步的基础.

二、成立小组

以笔者班级为例：笔者班级是四十人，那么笔者选择十位小先生，一些教师会觉得小先生的数量有些多，其实不是的，如果我们的学生真的优秀的话，还可以选择更多位小先生.初中生正处于青春期，他们急需被认可，希望受到教师的重视，这是他们展现自己的好途径，作为教师有义务帮助他们成长.“小先生”可以通过抽签的形式，组建自己小组，也可以由组长自由选择.班级里，每位小先生带领三位“小徒弟”.小先生可以根据自己的需要选择一位助教，负责收小组作业，沟通、调节、协调小组成员之间关系等任务.组建小组后，由教师组织“拜师”仪式，活跃的氛围带有仪式感和责任感.

三、具体实施

小组成立后，最重要的是如何实施.在每节数学课后，小先生组织成员，针对本节课出现的问题进行探讨讲解.如果团队不能解决课上的问题，小先生可以带着小组成员去请教其他小组，如果这样还不能解决的话，小先生就可以及时地反馈给笔者并把不理解的点转达给笔者，下节课中笔者会重新重点讲解.这样，学生能在愉快的氛围内及时解决自己不理解的题目，不会遗留下过多问题，以至于造成对数学失去兴趣的局面.

以笔者班级为例，笔者把每周五的第八节自习课定为“数学小组活动课”.小先生带领自己的组员学习，学习内容由小组自由制订，可以互相考考数学公式和法则，可以抽查成员的学习情况，也可以翻翻这一周学习过的内容，找出不会做的题型或者是重点题型，大家一起动手演练.

四、制订奖惩制度

教师的精神奖励对学生是重要的，但是适时的物质奖励也必不可少.在组建小组的时候，由班级的组织委员建立各个小组的成绩单，在每次数学测试后，一一进行记录并分析成绩的变化.在班会上，对表现优异的小组和小先生进行表彰，并颁发奖状和奖品，并且把优秀小组的合影洗出来，贴在班级展示板上.并且每周由各组小先生到讲台上给整个班级讲解数学习题，展示风采也增加了趣味性.由此各个小组的热情被激发出来，全班呈现出学习数学的热潮，数学成绩自然飞速提升.“小先生”确实会很辛苦，在班级年终的表彰中，对“小先生”们提出特殊表彰，在家长会上也要着重表扬，让“小先生”们有着独特的荣耀时刻.

现在是信息社会，学生与教师一样可以通过多种途径获取信息，教师已不再是知识的垄断者，笔者认为更多的应该是学生求知途中富有经验的组织者，是学生的求知伙伴.教师是学生学习的组织者、引导者与合作者.陶行知先生说过“我们要跟小孩子学习，不愿向小孩子学习的人，不配做小孩的先生.一个人不懂小孩的心理，小孩的问题，小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量？而让他们发挥出小小的创造力？”在课堂外，努力创建课堂氛围来保护学生作为对话人的主體地位.在教育情境中，师生之间进行平等的心灵沟通，彼此敞开心扉，互相吸引、互相包容、共同参与、共同分享.师生之间人格的相遇、精神的交往、心灵的理解，便创造了真正的教育，以达成知识、技能与情感、态度、价值观的“三位一体”目标.

【参考文献】

[1]李小东.数学中运用“小先生制”提高课堂效率[J].文理导航，2013（20）：14.

[2]马小亮.“小先生制”在初中信息技术教学中的运用[J].学周刊，2013（9）：78.