改变初中数学学困生课堂参与不足情况的策略研究

梁冰冰

【摘要】学困生是初中数学课堂教学所面临的一大难题，若不能提高学困生的课堂参与程度，将会使学困生在数学学习上更加落后.本文从目前初中数学的实际出发，对改变初中数学学困生课堂参与不足情况的策略进行了分析和研究，希望对于提高学困生的课堂参与程度有积极的作用.

【关键词】初中数学;学困生;课堂参与不足;策略

数学是初中的一门基础性学科，学好该学科对于学生的智力和思维发展以及学生的未来人生之路有不可替代的重大作用.然而在出现数学的实际教学过程中，总会存在着一定数量的学困生，他们在数学的学习方面效果不佳，上课时也不认真听讲，课堂参与度越来越低，久而久之形成一种恶性循环.因此，作为教师来说，应该转变传统的思想观念，重视和提携学困生，不断提高学困生的课堂参与度.

一、以真诚的爱感染和吸引学生

实事求是地讲，初中数学比较乏味，因此，有一部分对这门学科有抵触情绪，不愿意学.再加上学困生的数学成绩比较差，在该学科上没有成就感，得不到教师的表扬，更加会丧失对数学的学习兴趣[1].在这种情况下，作为教师应该在思想观念上对自己的师生关系进行反思，首先要在思想上重视学困生，愿意通过自己的努力去教好他们，然后再用自己真诚的爱去感染和吸引学生.

比如，笔者所教班上的学生刘某某，刚入学时候的数学成绩只有30多分，上数学课的时候要么走神，要么睡觉.笔者密切关注他一段时间之后，找他进行了一次谈心.在谈心过程中笔者了解到他在小学的时候担任过数学课代表，但是后来得到过教师的不公平待遇便产生了抵触情绪，丧失了对数学的学习兴趣，导致数学成绩一落千丈.得知情况以后笔者耐心疏导刘某某，并和他约定每周进行一次谈心，有什么都可对教师讲.从此以后，他在数学课堂上变得非常积极，主动回答问题，其数学成绩渐渐提高，到八年级时候，数学成绩境进入了全班前十名，因此，笔者认为以真诚的爱感染和吸引学生是改变初中数学学困生课堂参与不足情况的重要策略.

二、创设条件让学困生体验成就感

初中的学生自尊心比较强，还具有较大的表现欲望，初中数学的学困生之所以在课堂上的参与程度较低，很大一个原因是他们在课堂上体验不到成功的快乐，得不到教师及自我的认可[2].因此，作为教师来说，要积极创设有利的条件，让学困生能够适当体验在数学学习上的成就感，这样对于提高初中生的课堂参与度有很大帮助.

比如，在“不等式的解法”这一部分的教学过程中，为了让学生掌握不等式两边同时乘一个负数不等式方向要改变这一原理，教师可以在黑板上列出不等式的几个习题，找学困生去做，不管他们最终能否解出来，只要他们能够做对其中的一个以上的步骤，就及时给予他们肯定和表扬，这样学困生就能够感受到成功的喜悦，在以后的数学课堂上他们仍然想要积极回答问题来重温这种成功的喜悦，这样就在很大程度上提高了学困生参与课堂的程度.同时，教师也应当及时指出学困生在解不等式过程中存在的不足，并让其当堂掌握解不等式的正确方法这样能够让学困生看见自己的差距.

三、严格要求学生形成良好学习习惯

初中生的年龄比较小，其自我约束能力不强，因此，注意力不容易集中，特别是对于学困生來说，积极参与数学课堂的难度更大.在这种情况下，教师除了要做到上述的两点之外，还应该严格要求学生形成良好的学习习惯，让学生依靠习惯的强大支撑积极学习数学知识，认真参与数学课堂，并及时进行互动.

首先，教师应当严明纪律，不论是不是对数学感兴趣，在数学课堂上绝对不允许睡觉的现象出现，一旦发现要及时制止，并给予一定的惩戒，让其他数学学困生不敢再这样做.其次，教师要提高对数学学困生的要求，督促他们要做好课前的预习工作，并教授他们学习方法，要求他们认真记笔记，并让他们及时将不会的问题记录下来，课下及时找教师沟通.另外，教师还要让数学学困生课下及时进行复习，教师要根据学困生的具体情况对他们单独留作业，同时要建立师生之间的沟通和监督机制，定期检查上述要求的落实情况.长此以往，就会使学困生渐渐跟上课堂进度，这就为学困生积极参与初中数学课堂奠定了良好基础.

四、加强小组合作学习模式的应用

笔者认为，加强小组合作学习模式的应用是改变初中数学学困生课堂参与不足情况的制度性措施.所谓小组合作学习模式，是将全班的学生划分为若干学习小组，分组的基本原则是组内异质，组间同质，并一定的积分制度促进小组的竞争和进步.这样就可以使得同小组内的学生为了提高整组的分数二相互之间进行良好的合作，以先进带动后进，这样就能够使得数学学困生在数学学习方面获得更多的推动力，同时还能够让小组成员督促学困生保持良好的课堂纪律，并及时对学困生的数学学习效果进行检查和确认.长此以往，能够使得学困生无论是在课堂学习，还是在数学成绩方面，都会获得全面的提升.

五、结语

综上所述，学困生问题是初中数学课堂教学上的一个难题，他们在上课时也不认真听讲，课堂参与度越来越低，作为教师，应该转变传统的思想观念，重视和提携学困生，以真诚的爱感染和吸引学生，创设条件让学困生体验成就感，严格要求学生形成良好学习习惯，加强小组合作学习模式的应用，只有这样才能够真正提高学困生的初中数学课堂参与度，促进初中生的数学成绩提高，为他们学好数学打下坚实的基础.

【参考文献】

[1]伍帮利.刍议初中数学学困生形成的原因及对策[J].湘潮（下半月），2011（10）：120.

[2]徐秀娇.浅谈“偏爱”与学困生的转化——农村初中数学轻负高质视角[J].品牌研究，2015（3）：207.