新课程理念下浅议初中数学教学质量评价办法

贾艳霞 武英东

【摘要】伴随我国社会不断发展，对人才培养需求也不断提升，因此我国将新课程理念引入各级教育系统中，希望能改善我国教育教学现状，提高我国教育教学质量与人才培养质量。特别是针对我国初中数学来说，新课程理念不仅能帮助改善初中数学教育教学效率，还可以对初中数学教学质量评价改革进行有效引导，让初中数学教学质量评价能适应我国时代发展需求。因此本文将针对我国新课程理念，对初中数学教学质量评价办法进行简单讨论。

【关键词】新课程理念 初中数学 教学质量评价办法

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0138-01

引言

我国教育教学体系常年受应试教育思想影响，在教学质量評价办法上一直局限于书面考核，初中数学教学评价办法也是如此。这种教学质量评价方式，使初中数学教学停留在基础知识教学层面，没有对学生数学知识实践能力等进行有效培养，因此这种教学模式与当前我国社会发展情况严重不符，我国势必要进行初中数学教学质量评价办法改革，而依托于新课程理念进行初中数学教学评价办法改革及可以与当前我国时代发展情况相适应，又可以满足我国人才培养需求，对学生进行全方面考核。

1.根据新课程理念，将初中数学教学质量评价融入课堂教学过程中

1.1在数学课堂教学开始前，考查学生进行基础知识学习质量

根据新课程理念，在初中数学教学过程中，教师应从应试教育思想中脱离出来，对初中学生各项数学素质进行教育教学，帮助学生抓住初中这个黄金发展时期，进行自我潜力发掘，全面提升自身综合能力。

因此初中教师可以在备课过程中，寻找当前数学课程与学生已经学过数学知识之间关联，并在数学课堂教学开始前对学生基础数学知识学习质量进行考查，了解学生能基础学习情况，这样在实际教学过程中，才可以“因材施教”对学生进行针对性数学教学。

这种考核主要可以帮助教师了解学生情况，还可以将学生基础学习情况作为根本依据，与学生学习期末成绩进行对比，形成对比式初中数学教学适量评价模式，对学生进步性进行质量评价，帮助激发初中学生数学学习积极性。

1.2在数学课堂教学过程中，对学生进行教学质量评价

根据新课程理念要求，初中教师在数学课堂教学过程中，应对学生数学思维与数学实践能力等进行培养。因此教师也可以将初中数学教学质量评价引入课堂教学过程中，顺应新课程理念，对学生这几项数学能力进行评价。

在这种数学教学质量评价模式下，初中数学教学质量评价办法就不再局限于书面评价，而是可以对学生数学综合素质进行全面评价，帮助教师激发学生数学课堂参与兴趣，提高学生对数学学习积极性。

1.3利用数学课堂问答对学生进行教学质量评价

在数学课堂教学过程中，教师为了引导学生进行数学学习，培养学生数学思维，一定会与学生就数学教学内容进行交流，发挥学生课堂主体自主探究作用。因此教师可以采用提问教学模式，在学生进行数学思维引导同时对教学质量进行评价。

这种教学质量评价办法不仅可以对学生课堂学习质量进行及时评价，可以调动数学课堂学习氛围，改善初中数学课堂教学环境，让新课程理念能真正落实在初中数学教学过程与数学教学质量评价中，全面改善初中数学教育教学环境。

2.让学生与学生家长参与到初中数学教学质量评价中

让学生对自我学习情况进行评价可以帮助学生对自身学习情况进行反思与总结，使学生能正确认识自己，这样学生在后续数学学习过程中，就可以针对自身问题进行针对性学习，教师也可以以学生自我评价为参考，对学生进行整体教学质量评价。让学生家长参与进初中数学教学质量评价过程中，可以有效帮助教师减轻日常教育教学与教学质量评价压力，将学生个性化发展培养任务分摊至每个学生家长身上，由初中数学教师对家长进行引导，让学生能在初中教育教学过程中，得到充分个性化发展。同时，家长也可以帮助初中教师对学生在家数学学习情况进行监督，使初中数学教学质量评价变得更加全面。

3.总结

伴随我国新课程理念在初中数学教育教学体系中不断深入，初中数学教学质量评价办法也应顺势进行改革，根据新课程理念对学生数学各方面能力进行综合考查，改变传统初中数学教学评价模式，但是这并不意味着完全摒弃传统初中数学评价办法，而是减轻传统评价办法所占比重，以学生未来发展为根本，在数学课堂教学过程中学生学习情况等综合起来，对学生进行教学质量评价，让初中教学质量评价办法变得更加全面，激发初中数学课堂教学活力。

参考文献：

[1]丁明怡，刘秀华. 北京市初中数学教学质量的现状与思考——基于八年级数学学科教学质量的分析与评价[J].基础教育课程，2016（19）：66-70.

[2]李莉. 论“以学生为本”的初中数学课堂教学评价标准[J]. 新课程（中学），2016（10）：117-118.