初中数学培养探究能力初探

吴涛

【摘要】隨着教育改革的逐渐推进，我国的教育制度出现了翻天覆地的变化，在新课标的明确实施下，“以人为本”的一系列的教育理念和教育思想影响着指示着教师，在改革的推动下该如何更好地、更高效地进行教学.初中生不同于小学生的懵懵懂懂，也不同于高中的课业繁重，这个年龄层次的学生正处于青春期，身体和心理的活力是十分旺盛的，正是培养综合学习能力的大好时光，而且仔细观察初中课本就会发现初中课本的内容其实很简单，这就意味着大纲要求培养出来的初中生最看重的是各种能力和各种学习的技巧.其中初中数学探究能力的培养也是符合新课程理念的核心——探究性教学.本文将以初中数学探究能力的培养为核心，讨论探究如何能更好地、更有效地培养探究能力，引起学生对于数学的兴趣，理解数学，最终爱上数学.

【关键词】初中数学;探究能力;策略

初中数学的学习不同于语文的理解记忆，也不同于化学的奇妙变化，数学是有着逻辑性的学科，是一个非常严谨的，认真的学科.因此，要想培养初中数学探究能力，就要抛弃传统教学的条条框框，不再是传统数学学习中直奔主题的简单结论的记忆，也不是教师在课堂上的“独角戏”，而是一个主动的积极地探索的过程，在这个过程中，学生和教师都是全身心的投入进来，教师尽可能让学生既有动脑的环节，也有动手的环节，只有实践和脑力相结合，才能让学生发挥出自己的热情、激情.坚持用各种积极的心态来去学习数学，培养学生自主的学习数学的乐趣，做自己学习的主人.

一、培养探究的意识

初中生经过小学六年的学习可能对数学的学习有着一定的认识，但是毕竟小学的书本内容太过浅显，不足以让学生理解到数学的真谛.因此，教师要想让培养探究能力的计划能够有效地实施，就要先培养学生探究的意识，想让学生在数学学习前知道了解数学应该怎样去学，学生才能在接下来的数学学习中达到事半功倍的效果，学习的效果体现出来了，教师就能使实施培养探究能力的过程顺利，质量也能显著的提高.一方面，教师可以在课堂上，通过创设良好的问题情境或者引出学生思考的问题，让学生在思考和提问的过程中，可以自主的发现问题，思考问题，解决问题，在此循环中不断地认识到探究能力的重要性，慢慢地理解探究能力，逐渐的掌握探究能力，最终达到培养学生探究能力的目的.另一方面，教师也可以在课后或者课下，布置探究性的作业，给予开放性的答案，让学生在课下自行思考答案，也可以和家长一起讨论，促进家长和孩子之间的情感，讨论的同时，家长的成熟思维能够带给学生一些指导，家长也能和教师站在同一战线上，让学生没有阻碍地锻炼探究性能力.例如，对于刚刚步入初中阶段的七年级学生，教师在引导学生探究性思维时，切不可过于心急，要循序渐进地慢慢引导，可以先根据书本的结构和要求自行锻炼学生的探究能力.比如，教师在讲解“数字1与字母X的对话”一课时，这节课在书本中本身就是阅读与思考的板块，教师就可以在上课前直接运用，让学生来自行思考，然后教师再进行指导，自然就能达到可观的效果.有的教师可能觉得这个板块过于简单，就不让学生进行思考，这是不可取的，因为学生的年龄还小，适合先思考一些简单的问题，先了解培养探究意识，才能更好地进行后面的学习，才能在学习过程中培养探究能力.

二、在定理、法则中培养学生探究能力

数学不同于物理，定理和法则在课本中占的篇幅不太多，因此很多教师就觉得定理和法则的理解并不重要，在课上讲解的时候也只是单纯的解释一遍，就开始讲解题目了，这样持续的时间久了，学生自然根本不在意定理的来源，也不去探究其中背后隐藏的故事和深意，只是在意如何做题，怎么样把题目做出来.其实这样的方法是错误的，所有的做题方法和出处都是来源于数学书本上的定理和法则.这些定理和法则的内容很少，但也正是因为少才精.因此，教师在教学初中数学时也要重视定理的深度剖析和理解，要让学生探究定理和法则，达到咬文嚼字的程度，学生在此过程中不仅能达到锻炼学生探究能力的目的，也能使学生更加理解数学的真谛，明白题目的真正含义，不再盲目的做题和实行题海战术，用更多的时间和精力来探究定理和法则，最终解题的速度和精度会越来越高，数学成绩自然而然地就提升上去了.与此同时，教师在用此类方法引导学生探究时，由于有些学生可能第一次接触这种方法，可能会不知道从哪开始下手，而且理解定理和法则起来可能会慢一些或者理解得不够准确，所以，教师在理解定理前要先采用问题情景的模式来让学生有方向有目的的来理解深奥的定理，这样才能让学生高效的来掌握此类方法，在以后的学习过程中，能够自主地理解需要理解的定理，提高学生的主动性和专注性，促进学生全面发展.例如，教师在讲解“圆”一课时，教师可以给出一些引导性的问题来让学生自行理解圆的定理，接着教师再从不同的角度来分析学生的看法，无形

之中，学生的探究能力就能有效地提高.如果教师不进行圆的定理来理解和记忆的话，就会发现，学生在做题的时候遇见一些比较复杂的图形时，就会出现大部分学生可能根本都无从下手的情况，但是经过了圆的定理的理解和记忆后，就会发现大部分学生都能做对题目，甚至一些更难的题目也能做对.所以，教师在教学过程中，一定要重视学生定理的理解和记忆，这样才能让课堂学习更加顺利，培养探究能力的质量更高，效率更快.

三、在实际应用中培养学生的探究能力

教师在教学初中数学时，不要再受传统教育的影响，要积极的采用创新模式，对于难以理解的问题和课本内容，教师就可以采用动手的模式，或者观察实际生活的物体，或者把定理运用到实际生活中来的方式，让学生动手和动脑相结合来理解数学知识.例如，在讲解“弧长和扇形面积”时，由于扇形面积设计的内容很多，很多学生不能清楚地理解公式的含义，因此教师在上课时，可以让学生来自行做出扇形的形状来计算和探究面积，也可以让学生在实际生活中找到扇形的形状来观察和探究扇形的面积，在动手的过程中学习定理，轻而易举地学会和掌握扇形面积的运用，也锻炼了动手能力和探究能力.

四、结语

其实培养学生探究能力的方法还有很多：构建数学模式，合作学习，自主学习和探究等等，所以教师在选择这些方法时可以只选用一种但是也可以运用多种模式一起运用到课堂上或者课外活动中.需要注意的是，教师在运用这些方式要先考虑班级的情况以及学生的接受情况，和本节课要学习的内容来正确的选择需要用的模式，来让学生能够更加高效的快速的学习数学知识和掌握探究能力，让学生的探究能力不仅在数学上收益，也能在其他学科灵活使用，轻松愉快的学习知识，最终培养学生成为一个全能型的人才.

【参考文献】

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