初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析

苏丹

摘 要：初中语文课堂是推广小组合作学习方法的重要平台，但由于目前仍处在探索实验阶段，在实践过程中仍存在一些问题。为此对初中语文课堂中小组合作学习有效开展途径进行探析，具有一定的意义。

关键词：初中语文 课堂教学 小组合作学习 现实意义 教学策略

随着课程改革的大力推行，小组合作学习的方法已经被广泛应用于中小学生的课程学习中，旨在增强学生团结协作的意识，培养学生与他人合作的能力。

一、初中语文课堂小组合作学习的现实意义

小组合作学习是将全班的学生分成不同的小组，通过小组成员之间互相讨论，共同合作完成小组的学习任务。在此过程中，小组成员可以根据自身特点来扮演不同的角色如：领导者，记录者，建议者等。小组合作学习主要是以学生为主体，通过小组成员之间相互补充完善，达到1+1>2的效果。就初中语文这门课程来说，其内容具有一定的分散性以及哲理性，初中学生的学习能力仍有待提高，单独一人并不能全面地将任务完成，或多或少会出现漏洞。而在初中语文课堂中进行小组合作学习，因其人数众多，思维发散，所以学生能够从多角度，全方位地去思考问题，从而全面地完成学习任务，在此过程中学生的个人能力也得以提升，因此在初中语文课堂中进行小组合作学习具有一定的现实意义。

二、初中语文课堂小组合作学习存在的问题

（一）小组合作学习过于表面形式化

当前教育部正在大力推行课程改革，中小学校对此纷纷相应的整改措施。但是有的学校只是流于形式，为应对上级的政策，未能深入贯彻小组合作学习的精髓，导致学生对此事大概有两种表现，一种是分组不合理致使学生缺乏积极性，参与程度不高，另一种则是表面积极响应，并无实质内容，对学生能力的培养毫无益处可言。

（二）小组合作学习的分组不合理化

小组合作学习是以小组为基础来完成学习目标，不合理的分组只会成为小组合作学习过程中的绊脚石，所以科学合理的小组划分显得尤为重要。然而在实际操作过程中，有的教师为了贪图自己简单方便，采用让学生自由组合或者只是简单将优等生分为一组的方式，这些分组方式都会在不同程度上，造成优等生产生骄傲的心理，较差的学生产生自卑的心理，这会对大多数学生都会产生不利的影响，同时也违背了政策制定者最初的意图。

（三）小组学习的任务缺乏科学性

科学合理的小组学习任务是进行小组合作学习的关键。对于小组任务的安排，教师应该选择适合小组分工合作的任务，还要针对学生特点适当设置任务的难度以及讨论学习的时间，使得每个学生在有限的时间内，都能真正参与到讨论中来。除此之外，教师还应该提前分配好任务，给予每个学生充足的时间进行思考，如此才能更好地与他人交流，从中学到他人的优点，意识到自身的不足。然而在实际过程中，教师往往都是采用在课堂直接抛出问题的教学方法，还未等学生进行充分的思考便进行小组讨论，殊不知这是造成小组合作学习效率低下的罪魁祸首。

三、初中语文课堂小组合作学习的有效途径

（一）深入贯彻合作的思想意识是小组合作学习高效化的前提

小组合作学习过程中某些学生不愿参与讨论，归根到底还是缺乏合作意识。作为教师应该注意到这点并采取相应的措施。首先，深入贯彻与人合作的思想意识，使学生意识到与他人合作的重要性。例如：教师在学习朱自清的《春》这篇课文之初，可以带领学生进行一些团队协作的游戏，在活跃气氛的同时让学生意识到团队协作的重要性。在以深入贯彻合作意识的前提下，教师还要注意培养学生的倾听的意识，倾听是尊重他人的首要表现，然后再根据自身的知识去进行判断并融合来形成自身的观点。再者，还要培养学生对问题的质疑能力，在质疑别人观点的同时也需要陈述自己观点来论证自身的正确性，如此小组合作学习效率才会逐渐高效化。

（二）科学分组是小组合作学习高效化的基础

不合理的分组不仅会成为小组合作学习中的绊脚石，还可能对同学之间的关系造成恶劣的影响。而只有科学合理的分组才能促进每个小组成员积极参与到讨论过程中，然后利用不同特点的学生进行优势互补，提升学生个人能力的同也时使每个学生的价值都得以实现。而科学的分组需要结合学生具体的学习情况，个人兴趣爱好，与同学相处的情况等多种因素，这些都离不开教师在平时生活中认真细致的观察。例如，在针对鲁迅《风筝》这篇课文时进行分组教学时，教师应注意到同一小组成员之间的差别性以及不同小组之间的相似性。

（三）学习任务科学性是小组合作学习高效化的关键

小组合作高效化离不开学习任务的科学性，所以教师在准备课堂任务时应依据小组合作的自身特点，任务的難易程度设计出符合学生自身能力发展的任务。但是教师在设计任务时要着重提升学生的意识和能力。例如：在教学《中国石拱桥》时，让学生小组讨论石拱桥的形状特点便无任何实际意义。这样不仅会使学生对小组合作产生消极的影响，而且与个人能力的提升完全无关。例如，在学习老舍《济南的冬天》这篇课文时，教师首先应注意小组学习任务的难度；其次教师在安排任务时应给予学生充分时间去思考讨论，在学生思考讨论过程中，才能培养学生的倾听，质疑及合作能力，同时还能促进了小组合作学习的高效化。

结语

总体而言，在初中语文课堂中开展小组合作学习，是对学生能力的培养具有重大意义，作为教师应该采取有效的方法激发的学生兴趣，使其主动参与到小组讨论学习过程中，提升课堂学习效率，获得与他人合作的乐趣同时培养团结协作的能力，促使中小学生课程改革的计划顺利实施。

参考文献

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