问题导学法在初中数学教学中的有效应用

李高

【摘要】现今教育上深化改革的进程不断推进，传统的初中数学教学方式已经不再适用于现代教学的发展，也不利于学生数学思维的养成，因此现今初中数学教学应该寻找全新、高效的教学方式，促进教学质量的提升。本文主要探讨问题导学法在初中数学教学中的有效应用。

【关键词】问题导学 初中数学 有效应用

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）45-0166-02

1.问题导学法的内涵和应用意义

在初中数学教学过程中，不仅要求学生掌握扎实的理论知识，还要求学生能够展开数学思维，对问题深入解析和思考，能够将理论知识应用于数学问题的解析过程中，促进其完整数学知识体系的构建。基于此，问题导学法的应用在初中数学教学中是十分有效和可行的，在课堂教学中能够通过问题的有效设置，将学生的思维带入全新概念的学习中，并且以此设置数学教学情境，让学生深入思考，并且引导学生进行拓展性训练，让学生在学习过程中不仅牢固的掌握新知识，还能举一反三，提升自身的数学应用能力[1]。

2.创设问题情境

在初中数学课堂正式展开之前，要求教师根据教材的实际教学内容分析教学重点，从而提前设置问题，并且针对此问题制定一系列的教学计划，务必发挥出问题导学法的实际价值。在问题的设置上要结合教材进行，并且符合当前学生的思維特点，能够有效引导其进入问题情境。

以义务教育课程标准教材中的《中心对称图形》为例，中心对称图形的教学目标在于让学生掌握中心对称图形的概念和基本性质，通过学习提升学生的审美意识，并且能够认知生活中学习中的所有中心对称图形，因此此节课程的整体内容要包含观察、发现、探究等多项内容，在此基础上导入数学问题。

3.导入数学问题

有针对性的导入问题是数学教学中问题导入法应用的前提。数学问题的导入需要符合以下两点原则：①以学生生活中常见的事物或者生活现象导入问题，让问题情境的展开可以引发学生的思考；②将新章节的教材内容和教学重点都围绕此问题展开，将章节的整体教学内容全面贯穿。如此不仅可以以学生熟知的形式展开教学，并且教学内容由生活实际出发，更利于学生今后数学应用能力的培养。

在《中心对称图形》的实际教学过程中，教师通过扑克牌游戏活跃了课堂氛围，在学生性质浓烈的时候，教师选取若干张中心对称图形和非中心对称图形的扑克牌，提出问题：“老师手中的扑克牌图案有什么特点？”、“抽出的这些扑克牌旋转180°后有什么区别吗？”等问题，并且要求学生小组讨论，寻找答案[2]。

4.问题探究

问题导学法的核心在于引导，通过有效的问题情境创设之后，教师要针对教材内容进行问题的拓展，引导学生通过独立思考、探究、合作交流等活动，自主寻找答案。通过上述教学课堂中扑克牌游戏的开展，观察力敏锐的学生很快会发现中心对称图形的特点，经过180°旋转之后中心对称图形的牌面与之前一样。在学生分组讨论的过程中，学生不仅会通过对教师操作的观察去分析和总结问题，并且还会主动向教师索要工具，自己动手证实观点而正确性。讨论结束之后，教师则揭晓谜底，正式讲解中心对称图形的概念和基本性质。对于学生而言，那些通过探究、操作、讨论得出了正确答案的学生，会享受到成功的喜悦，并且有效提升数学学习兴趣，会自主跟随教师进行更深入的探讨。

5.拓展训练

拓展训练是问题导学法的延伸性内容，将以问题情境引发的数学问题深入展开，引导学生思考更高层次的数学问题。在中心对称图形教课中，教师要围绕定义和概念展开拓展训练教学，让学生能够全面认知什么是中心对称图形，例如教师可引导学生进行文字探究，设置问题“中国文字形式多样、丰富多彩，同学们日常所接触的文字有哪些是中心对称图形？如何证明？”，学生在问题的引导下会进一步探究，搜索日常所接触的文字，并且通过对中心对称图形概念和性质的回忆，证明自身所寻找的文字是否是中心对称图形。甚至部分学生会将文字书写，通过实际操作，寻找对称中心，如此不断加深了学生对基本概念的掌握，还能够在以后的学习和生活中随时对图形做出正确判断，达到了拓展训练的目的。

6.总结

问题导学法在初中数学教学中的应用，能够将数学教学中的重点和难点转化为与生活实际相近，相对简单的数学问题，在教学过程中通过问题情境的创设以及一系列的拓展训练方式，能够让学生更快速的掌握新知识，深刻理解和记忆新知识，提高学生的数学成绩，从整体层面上提高初中数学教学的水平，进一步推动初中数学教学事业的发展。

参考文献：

[1]姚玲.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].考试周刊，2016（58）：67.

[2]张世梅.“问题导学法”在初中数学中的应用[J].数学大世界（上旬），2017（7）.