药物分析课程一体化教学改革思考

索金红

摘 要：药物分析课程所涉及的范围极为广泛，主要囊括了药物质控、毒理分析、中草药检测等多个方面内容，学生在常规的教学模式下学习，难度往往较大。本文首先分析了实施药物分析课程一体化教学改革的重要性，然后制定了药物分析课程一体化教学改革的具体措施，即通过打造科学教学环境、编撰一体化教学素材以及优化课程设计的方式全面提升药物分析课程的教学效率。

关键词：药物分析课程 一体化 教学改革

药物分析课程不仅具有极强的实践性，同时也具有很强的综合性。广大学生在学习该门课程时需要熟记诸多药物的化学结构以及物理性质，面对如此庞大繁杂的信息量，很多学生都逐渐丧失了学习的兴趣和动力。因此教师们必须尽快对常规的教学模式进行全方位的改革，打造以理论知识为基础，实践能力和综合素质为中心的一体化教学模式。

一、实施药物分析课程一体化教学改革的重要性

不管是在教学课题方面，还是在教学地点方面，以往的应用性学科教学均难以充分满足理论与实践同步展开的要求。比方说，在进行物理常数测定方式的教学过程当中，过去所实施的教学方案一般都是先从理论层面掌握物理常数测定方式的原理和操作步骤，教学内容不仅抽象模糊，而且枯燥乏味，很多学生在前往实验室进行操作时已经基本忘却了所学的理论。

倘若理论教学和实践教学之间隔了太长的时间，学生忘记了之前所学的理论，为了提升实验效率，教师则必须再次讲述，造成了极为严重的课时浪费现象。这类将理论与实践分化开来的教学手段，对于那些自信不足且缺乏学习积极性的学生而言是极不适用的，会严重降低总体的学习质量。为了能够让学生们全方位掌握药物分析课程的理论和操作要领，保障学生自行将理论及实践充分结合在一起，必须尽快实施药物分析课程一体化教学改革。

二、药物分析课程一体化教学改革的具体措施

药物分析课程的一体化教学改革是一个较为复杂繁琐的系统工程，难以一蹴而就，教师们应当从最初的一个小点逐渐发散辐射至整个面，实现软硬件和一体化教学的高效衔接。

（一）打造药物分析课程一体化教学的环境

一方面，教师们应当转变理论教学的场所，即在实验室当中传授理论知识。在药物分析检测过程之中，需要使用到的药物以及器材在实验室内随处可见。如此一来，可以让学生们直观、具体地认识学习的对象，提升学习的针對性，有助于他们理清思绪。另一方面，必有进一步优化以往实验室的布局结构。比方说，在实验室内打造若干个圆形的实验操作台，将所有学生们分成几个小组，让其在圆形的实验操作台中学习。这样的布局结构可以全面提升观察的便利程度，让讨论和合作能够更好地展开。除此之外，可以将网络教学设备融入于实验室当中，将教学课件作为教学的帮手。

（二）明确教学内容并撰写符合一体化教学的材料

对于一些知识基础较为薄弱的学生，若是使用难度较大且知识过于全面丰富的教学大纲展开教学，不仅达不到理想的教学效果，而且很多学生会越学越感到困惑，甚至丧失学习的热情，到头来只是发挥了反效果。而且，在绝大多是的实际操作过程之中，对理论层面的知识也并不具备系统化的要求。因此，在实施药物分析课程一体化教学改革的实际过程当中，必须严格遵循考核大纲以及社会各企业对知识技能的实际需求，编写出符合学生实际情况的一体化教材。

在编纂教材的过程当中，对于少部分“需要花大量时间教学，但是并没有实际使用价值”的理论内容，应当适当地进行删减和修改，不予保留，让教学的目的更加清晰明确。除此之外，教师在撰写教材的过程之中可以为学生们设计丰富多样的学习任务，在各个学习项目当中融入对应的理论知识以及实践操作任务，进而方面学生们在学习的过程之中，可以将理论以及实践操作充分地结合在一起，进而更有效地运用于日后的工作之中，全面提升工作的实际效率。

（三）贯彻落实一体化模式的课堂设计

实现理论以及实践的一体化，并非是将二者简单地杂糅在一起，而是需要教师们对教学内容展开科学的艺术处理。所以教师们必须具备丰富的理论知识、熟练的操作技巧以及勇于开拓创新的精神。

首先，可以灵活应用项目教学法，通过任务的布置促进学生理论以及实践的学习。在每堂课的起始布置一个学习的项目，教师随之便对该项目所需用到的理论知识进行选取处理，去除多余的繁杂部分，展现教学的实用性以及针对性。其次，教师应当创设逼真的工作场景，让学生们融入到自身的岗位当中，身临其境往往可以让学习的效率更上一层楼。现阶段创设工作情况是教学一体化改革当中使用极为普遍的一种的方案，不仅可以在无形中把理论融入于实践，还可以激发学生的学习热情，活跃其思维。再次，一体化教学改革过程中，教师可以把学生分为若干个小组，培养学生的合作能力和执行力，让其从小养成团结合作的精神。在将学习的任务布置完毕之后，以小组为单位进行学习，能够有效缓解教学资源短缺的问题，还可以帮助基础较差的学生快速进步。而且，还可以灵活借助于多媒体课件、视频动画等网络教学资源来突出教学重点，突破教学难点。除此之外，在课程结束之前，必须进行科学的自我评估以及教师评估。学生自评时可选出代表进行自评，也可以让理解学习内容较为全面的学生进行自评，评估内容主要囊括实验结果、课堂疑难问题以及问题的解决情况。然后由教师最后进行总结，布置作业并且发散思维，为下一节课的教学内容做好铺垫。

结语

总的来说，采用常规的应用性学科教学模式已经难以满足新时代对药物分析课程的实际要求了。所以广大教师必须尽快打造药物分析课程一体化教学的环境，明确教学内容，撰写符合一体化教学的材料。并且深度贯彻落实一体化模式的课堂设计，灵活应用项目教学法，创设逼真的工作场景，把学生分为若干个小组，培养其团队意识，并且做好课程的评估总结工作。

参考文献

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[2]韩红兵.探讨过程化考核在药物分析一体化实训教学中的应用[J].现代职业教育，2016，15（26）：356.