合作探究教学模式在高中政治教学中的应用浅谈

摘 要：近些年中国的发展十分的迅速，为了更好的适应社会发展的需要，中国的教育也在不断的进行相应的改进，在传统的教学过程中，不管是小学还是高中，也不管是教师还是学生都忽略了政治教学，但是近些年随着社会的发展，人们意识到政治的重要性，因此教师们开始重视政治教育，尤其是高中这一阶段，学生的已经有了自己的思想，可以独立思考，这个时候对他们进行政治教育对他们的学习和生活甚至以后的工作都有非常重要的意义。本文就主要围绕合作探究教学模式在高中政治教学的应用进行简单的阐述，供高中政治教师进行参考。

关键词：合作探究教学模式 高中 政治教学 应用

近几年中国的经济有了突飞猛进的发展，这在一定程度上促进了中国教育的深入发展，教育水平也在逐渐的提升，但是对政治教育的重视程度还是不够，相应的改革也并不是很理想。学生们受传统教学模式的限制，思维严重的受限，没有探索精神和创新精神，在学习中遇到问题不会去想办法解决，而是直接查找标准答案，但实际上很多发散性的问题并没有标准的答案，只要学生可以表达自己的观点就可以，但是对于这些问题学生依然是背诵课本上的一些观点，完全不自己动脑去思考，这样的教育模式对学生创新思维的培养与提高是十分不利的。为了改变这一现状，激发学生学习政治的兴趣，引导学生积极主动的参与到学习过程中，教师可以在教学过程中使用合作探究教学模式，让学生们以合作的形式学习，培养他们的独立思考能力、创新能力、团结协作能力等多方面的能力，最终提高政治教学的质量。

一、现阶段高中政治教学的具体情况

（一）教师的教学观念比较陈旧

尽管近些年中国教育在不断的改革，很多教师的教学观念已经有了很大的转变，但是现阶段依然有一些教师的教学观念比较陈旧，他们根本没有真正的领会到教学改革的意义与作用，甚至一些教师从心底里并没有真正的肯定教育改革的优势，因此受他们自身传统教学观念的影响，他们仍然采用传统、落后的教学模式进行政治教学，然而这种教学模式很容易让学生产生枯燥、乏味的感觉，并不能真正的调动学生学习的积极性，因此最终的教学效果并不是很理想。

（二）教师的教学内容不够丰富

当然有一部分高中政治教学在进行教学的时候，教学内容不够丰富，在备课的过程中只是考虑了课本上的一些内容，因此在讲课的过程中，也是对政治课本上的一些内容进行简单的讲解，这样教学内容就比较单一，实际现阶段网络十分发达，人们随时随地都可以获取自己想要的信息，教师完全可以在备课的过程中通过网络搜索一些时事政治新闻事件，以此来帮助学生更好的理解所讲内容，当然还可以搜索一些其他的政治资料，延伸学生的思维，这对学生的政治学习是十分有帮助的，然而在实际的高中政治教学中，很多教师的教学内容还是不够丰富。

（三）学生处于被动学习的地位

众所周知，传统的教学模式都是教师一味的讲解，而学生只能被动的接受。尽管这些年我国的教育在不断的改革，开始提倡教学中以学生为中心，充分考虑学生的需要，但是毕竟传统的教育思想在教师的脑海中已经根深蒂固，想要彻底的改善这一问题并不是很容易，所以在实际的政治教学中还会存在教师一直讲，学生一直听的情况，这实际上与现代化的教育理想是不符的，不利于学生的长远发展。

二、合作探究教学模式在高中政治教学中的具体应用

通过以上的简单阐述可以发现，现阶段的高中政治教育或多或少的存在一定的问题，为了很好的解决这一问题，教师可以将合作探究教学模式渗透到政治教学过程中，这样可以充分发挥学生在学习中的主体性，培养他们政治学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，最终提高政治教学的效率。下面就具体的描述一下如何使用这种教学模式。

（一）给学生创造政治学习的情境

为了改变传统枯燥、乏味的政治教学模式，更好的吸引学生的注意力，教师可以结合实际的政治教学情况给学生创造相应的学习情境，将学生快速的带入到学习的状态中，同时还可以让学生真正的参与到政治学习中。比如：教师在讲解《多彩的消费》这一节内容的时候，可以将学生进行分组，然后一组为买者，另外一组为卖者，為他们提前准备好一些卖的物品和钱币，然后给他们创造一个模拟买卖的学习情境，让扮演卖者的学生去买东西，在这个过程中会出现各种各样的问题，在这样的学习情境中学生就会自己思考去解决这些问题。这样通过这种情境学习，学生可以对书本上的知识有更深的理解与认识。

（二）根据学生的特点进行相应的教学

教师想要提高教学质量，首先就应该对学生有充分的了解。然后在此基础上才能进行相应的教学，只有用对了教学方法，才能快速的提高学生的学习效率。实际上在进行教学的时候，教师可以结合学生的特点，将他们进行分组，然后以小组的形式进行学习。在进行分组的时候，教师可以将政治学习不是很理想的学生但是比较活泼积极的学生和政治学习成绩比较优秀但是比较内向的学生分到一个小组，这样在小组学习过程中他们两个可以互相学习互相帮助，最终对他们的学习都是十分有帮助。当然在平常的教学过程中，教师也应该时刻关注学生的学习状态，比如在授课过程中对于一些简单的问题可以提问成绩不是很好的学生，而对于一些复杂的问题可以提问成绩比较好的学生；此外对于不同的学生还应该有不同的教学要求等等，只有结合学生的特点因材施教才能提高学生的学习效率。

结语

综上所述，为了更好的提高高中政治教学的质量，首先教师和学生应该重视这门课程，然后在此基础上，教师应该改变传统的教学思想和观念，将合作探究教学模式运用到实际的教学过程中，最终就可以提高学生的学习效率。

参考文献

[1]张丽.合作探究教学模式在高中政治教学中的应用[J].广西教育，2016（30）：105.

[2]鲍漪.论合作探究教学模式在高中政治教学中的应用[J].新课程（中学），2016（7）.

作者简介

蒋斌（1973.4—），男，汉族，湖南东安，本科，中一，研究方向：思想政治。