儿童户外拓展营地景观设计原则及分类研究

刘冉辉

摘 要：在儿童的成长过程中，多多参与户外教育拓展活动可以锻炼儿童的心智，激发儿童的潜能，提高儿童的身体素质，促进儿童的全面发展。相较于不参加户外教育拓展活动的儿童来说，参与拓展活动的儿童成年后的综合素质相对更高。因此，设计规划良好的儿童户外教育拓展营地景观十分必要，充满趣味性的户外教育拓展活动能够促进儿童的健康成长，帮助儿童树立正确的价值观和世界观。笔者重点分析了儿童户外教育拓展营地景观的规划设计原则，给出了儿童户外教育拓展营地景观的分类情况，希望可以为儿童营造更加积极向上的户外教育拓展营地环境，激发儿童的学习兴趣，使儿童得以全面发展。

关键词：儿童户外教育 拓展活动 营地景观规划 营地景观设计

中图分类号：TU98 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）07（b）-0218-02

儿童能够实现健康成长对国家和社会未来的发展走向起到了至关重要的作用，儿童是祖国的未来，只有全面提高儿童的综合素质，才能更好的推动社会发展。因此，在教育儿童的过程中，国家投入了大量的人力资源和物力资源，为儿童构建良好的生长环境。对于儿童来说，户外教育拓展活动可以提高他们的生存能力，让他们亲近自然，接触自然，推动他们的健康成长。户外教育拓展营地的景观规划设计显得十分重要。科学合理的儿童户外教育拓展境地景观规划设计可以为儿童提供良好的活动空间，给儿童留下深刻的印象，提高儿童的动手能力和实践能力，开发儿童的智力，帮助儿童树立正确的价值观和世界观。因此，笔者重点分析了儿童户外教育拓展营地的景观规划设计，希望可以为儿童营造自然舒适的户外教育拓展活动空间，促进他们的全面发展。

1 儿童户外教育拓展营地景观规划原则

在进行儿童户外教育拓展营地的景观规划设计时，需要遵循以下几点原则。

1.1 自然性原则

大自然是儿童最好的老师，在自然环境中，儿童可以亲身感受到大自然的美妙，沐浴阳光，这不仅可以促进儿童与自然的和谐相处，同时，还可以帮助儿童培养积极向上的性格[1]。当前，随着科学技术的不断发展，电子产品已经深入到人们生活工作的各个角落，电子产品的使用逐渐呈现低龄化。电子产品的普及在一定程度上开拓了儿童的眼界，让儿童学习了解更多的知识，但与此同时，电子产品也让儿童过早的接触电子游戏，影响了儿童的正常社交生活。因此，在设计规划儿童户外教育拓展营地景观时，需要融入更多的自然因素，鼓励儿童走进自然，亲近自然，让他们多多接触周围的自然环境，在自然环境中学习到更多全新的知识，这不仅可以陶冶儿童的情操，还可以激发儿童的创造力和想象力。

相比于城市的生活环境来说，大自然的空气清新，环境优美，在户外教育拓展活动中，除了可以鼓励儿童提高动手能力，发散儿童思维之外，还可以教育儿童保护自然，亲近自然。

1.2 安全性原则

在儿童户外教育拓展营地的景观规划设计中，最为重要的是保障儿童的人身安全。对于2～6岁的儿童来说，他们活泼好动，不听指挥，对周围的每一个新鲜事物都充满好奇，因此，在儿童户外教育拓展活动中，设计人员一定要制定安全可靠的规划方案，保证儿童的安全[2]。

例如，在儿童户外教育拓展营地中，设计人员可以选用草皮，塑料等材料铺设地面。草皮的质地比较柔软，即使儿童在进行户外教育拓展活动中摔跤也不至于受到太大的伤害，可以有效保护儿童的人身安全。

另外，在进行儿童户外教育拓展营地景观规划设计时，还需要严格规范儿童户外拓展活动的场地，最好在场地周围设立安全护栏，避免出现因管理人员照顾不周出现的儿童丢失，儿童摔伤等意外事故，威胁儿童的安全。

1.3 探险原则

在儿童户外教育拓展营地景观规划设计中，设计人员还需要适当引入探险精神，鼓励儿童积极主动的思考问题，解决问题，拓展儿童的思维能力和动手能力，鼓励儿童团结合作，突破险阻[3]。这引入探险精神时，需要根据儿童的年龄选择合适的设计因素，为儿童设置丰富多彩的探险游戏。

例如，设计人员可以为儿童安排一些吊桥，索道，攀岩等探险活动，鼓励儿童勇敢的突破自己的心理障碍，鼓励儿童取得更大的成就。除此之外，设计人员还可以设计“树屋窝巢”等探险活动场所，在游戏活动中提高儿童的灵敏度和运动能力，提高儿童的户外探险精神。儿童可以自由穿梭在树屋的网道之间，相比于城市生活而言，这种户外教育拓展探险活动可以带给儿童全新的体验，让儿童在自然环境中学习更多的生存技能，有利于促进儿童的全面发展。

1.4 体验性原则

儿童利用视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉感知外界的自然环境，这种感官上的體验可以有效激发儿童的兴趣，提高儿童抽象思维的能力，增加儿童户外教育拓展活动的趣味性。因此，在进行儿童户外教育拓展营地景观规划设计时，需要融入感官体验。

例如，设计人员可以将儿童户外教育拓展营地设置在有山有水的风景区，借助于动植物的活动帮助儿童获得感官上的体验。优美的自然风景可以在第一时间帮助儿童获得视觉体验，让儿童瞬间产生游戏兴趣，被自然景观吸引[4]。植物的花香可以帮助儿童获得嗅觉体验，让儿童了解到大自然的秀丽山水，养成爱护环境，保护环境的习惯。蛙鸣鸟叫可以帮助儿童获得听觉体验，让儿童身临其境的感受大自然。山水间嬉戏，玩乐可以帮助儿童获得触觉体验，让儿童亲近自然在。在味觉上，可以鼓励儿童亲手采摘，既可以鼓励儿童亲近自然，了解自然，同时，也可以教育儿童勤劳节俭，避免浪费。这些体验感都会给儿童带来全新的感受，让他们对自然有全新的认识，同时，也可以促进儿童的健康成长。因此，在设计儿童户外教育拓展营地时，可以适当引入山环境，水环境等因素，为儿童提供良好的户外教育拓展环境。

2 儿童户外教育拓展营地景观规划功能分类

儿童户外教育拓展营地主要是为了鼓励儿童接触自然，将课堂中所学的知识与生活实际联系在一起，提高儿童的综合素质，鼓励儿童全面发展。根据儿童户外教育拓展营地的功能，可以将其分为以下几类。

2.1 直观呈现类儿童户外教育拓展营地景观

所谓的直观呈现类景观指的是教师将景观直接用模型或图片的形式传输给儿童，让儿童有视觉的直观体验。一般来说，这种类型只适用于极端户外景观。在儿童户外教育拓展活动中，教师可能无法带领儿童参观某些景观，无法使儿童切实走进某些景观，这时，教师可以利用图片，模型将其呈现在儿童面前，为儿童留下一定的想象空间，这种方法也可以在一定程度上提高儿童的想象力，提高儿童的抽象思维能力[5]。但在绝大多数的儿童户外教育拓展营地景观规划中，不常使用直观呈现类景观，这难以给儿童留下深刻的印象，没能起到良好的拓展作用。

2.2 操作类儿童户外教育拓展营地景观

相比于直观呈现类景观而言，操作类儿童户外教育拓展营地的可操作性较强，在操作类景观中，儿童的动手能力和思维逻辑能力得到提升。在进行操作类儿童户外教育拓展营地景观规划设计时，设计人员往往需要在营地中设置大量的游戏活动，例如，积木，方盒子等物品，在拓展活动中，儿童可以发挥空间想象力，将这些积木堆积成任意形状，在实践操作中学习到更多的知识。另外，还可以将儿童户外教育拓展营地设置在沙滩附近，鼓励儿童利用沙土堆积城堡，提高户外教育拓展活动的趣味性。

2.3 探索类儿童户外教育拓展营地景观

对于儿童来说，他们的好奇心较强，探索类的儿童户外教育拓展营地景观可以激发他们的兴趣，让他们了解到儿童户外教育拓展活动的乐趣，在拓展活动中学习到更多的知识。当代儿童接触电子产品的时间相对较长，他们与自然环境的接触机会越来与少，在这很大程度上限制了儿童的想象力。如果儿童仅在传统的教育课堂中学习，很难开发他们的智力水平，促进他们的全面发展。在这方面，探索类儿童户外教育拓展营地景观为儿童提供了更加多元化的选择空间，充分激发儿童的求知欲和探索欲，让他们在自然环境中学习到更多知识，帮助儿童发散思维，拓宽视野，增加活动趣味。

2.4 体验类儿童户外教育拓展营地景观

相比于其他类型的儿童户外教育拓展营地景观来说，体验类儿童户外教育拓展营地景观更能吸引儿童的注意力，激发他们的学习兴趣。所谓的体验类儿童户外教育拓展营地景观，就是带领儿童设身处地的走进自然环境，让他们参与到自然活动中。例如，可以带领儿童进行真人CS体验活动，让他们在CS活动中掌握团队协作的技巧，提高他们的综合素质。也可以带领儿童走进农林，与儿童一起进行农产品种植采摘活动，让他们切身了解农产品的种植过程，更加珍惜粮食。

3 结语

随着科学技术的不断发展，电子产品的低龄化速度越來越快，越来越多的儿童沉迷于电子游戏无法自拔，这对儿童的视力造成了严重的负面影响，同时，也影响了儿童的正常社交活动。接触自然环境，走进大自然可以促进儿童的身心健康发展，因此，设计规划儿童户外教育拓展营地景观是十分重要的。

在进行儿童户外教育拓展营地的景观规划设计时，需要全方位的考虑儿童的人身安全，活动体验等因素，为儿童打造良好的户外教育拓展环境。对于儿童来说，走进自然，了解自然可以更好的激发他们的学习兴趣，开拓儿童的视野，提高儿童的动手能力和逻辑思维能力，促进儿童的全面发展。良好的儿童户外教育拓展营地可以为儿童带来丰富多彩的活动体验，因此，拓展营地的景观规划设计显得十分重要。笔者首先给出了儿童户外教育拓展营地景观规划设计的原则，然后阐述了儿童户外教育拓展营地景观的类型，希望可以有效增加儿童户外教育拓展营地的趣味性，为儿童营造快乐的活动空间。

参考文献

[1] 古博闻，周晨.浅谈城市儿童户外活动场地[J].山西建筑2016，（17）：15-16.

[2] 段晓芬，甘德欣.浅析长沙市城市公园儿童户外活动场地安全性设计[J].城市地理，2016，（8）：17-18，19.

[3] 蒋晓程，秦华.城市公园儿童户外活动场地安全性设计探讨[J].西南师范大学学报：自然科学版，2015，（9）：101-107.

[4] 方芳.关于儿童活动场地设计的思考[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2013，（5）：11-12.

[5] 高洁.儿童教育学校活动空间设计研究[J].环球市场，2017，（11）.