高中生数学思维僵化问题及对策研究

贺红慧

(江苏省白蒲高级中学 226511)

一、高中生学习思维僵化的分析

1.学生思维能力弱

不爱思考，这是很多学生的现状，也是让老师头疼的地方.如果问起学生说想要直接讲还是思考了再讲，学生的回答肯定是直接讲.这是为什么呢?直接讲就是一种吸收的过程，它没有经过自身的处理再吸收，简言之就是过滤到了消化这一步骤，囫囵吞枣，最后什么都没有吸收到.

2.缺乏运用思维能力的条件

由于教师缺乏对思维能力的重视，直接导致了学生刻板的接收知识，而不经过大脑思考，不能利用思维训练.都希望学生按照自己的方式不要落下什么差错的解答一道题目，而忘记了学生自行思维的过程.就好比教室为学生讲请了一道题目，让学生再叙述一遍，无疑就相当于重复，直接省略掉了思维的过程，这在大多数课堂当中是极为常见的.

3.教师引导存在一定的问题

由于新课改后，很大一部分教师追求教学效率极致化，学生活动多元化，而忽视了对学生学习思维的多角度引导，寄希望于活动中发展学生思维，这难免陷入极端.

二、改变高中生数学思维僵化的策略

1．调动学生的学习兴趣——加强学生主动性思维

2.设置轻松愉悦的学习环境——加强环境熏陶

良好的课堂氛围是思维培养的保障，也是高效学习的前提.因此在数学教学中，需要对课堂学习氛围进行培养，使学生在轻松、积极的教学过程中提高自己的学习效率.在营造良好的教学氛围中，需要教师突破传统的教学观念.教师在教学过程中，以学生的性格特点为依托，将学生的兴趣充分地调动起来.当然，教师的语言体态还可以声情并茂、形神兼具、甚至幽默搞笑，将学生的注意力完全集中在课堂之上则效果更好.

3.引导学生在课堂上互动学习——加强一题多解教学

在传统的教学模式当中，课堂上就是教师在讲台上讲解本堂课堂的重点学习的目标，学生在讲台之下奋笔疾书记录下教师口中的重点知识，这样的教学模式呆板而又枯燥，学生在这样无聊的课堂上学习会容易产生厌学的心理反应.因此想要从根本上解决学生的厌学情绪就需要教师在传统呆板的课堂中融入自己的教学想法，让学生在新型的课堂当中产生有趣又持久的学习动力.教师可以在课堂当中设置有趣的问答题，让学生通过教师的思维引导找到正确的答案，这样就会让学生的思维在无形之中跟着教师的教学思路走.但这是通过学生的自己思考得到的答案，在学生的印象当中也会更加的深刻.从而提高了学生的学习质量.在课堂的最后教师在对本堂课上学生的表象提出自己的看法，再对学生的不足之处进行有效的归纳总结，并提出自己的解决方法.

比如我们在学习空间几何的概念这章内容的时候，要引导学生从多角度去观察一个立体图形的形状特点.最好将一个图形画成三视图，这样更有利于学生空间想象力.学生在遇到困难时，我们要帮助学生解决，以启发性的讲解方式来引导学生，最常见的就是“举一反三”.这样讲解有利于学生解决以后遇到的类似的问题.

4.提高教师在课堂上的教学质量——加强逻辑思维引导

在新课堂上，教师不能够压抑学生的学习想法，教师应该想出办法解决学生的呆板思想，解放出学生活泼，开朗的天性.在传统的教学模式中就是教师讲学生听，学生的思维天性都被压抑着，没有得到解放.当下教师应该做的就是解放学生的天性，让学生能够在课堂上提出自己的见解，让学生有“有问题就要自己进行思考的”想法，不能够就是呆板地听教师的解决方法，没有自己动脑的时刻.让学生在自己解决问的时候有自己充分的见解，通过让学生对问题的思考来加深学生对相关问题解决方法的掌握.进而提高课堂的教学质量，提高学生的学习成绩.

在学习函数综合应用知识时，可以引发学生思考其图象(有无交点、交线围成的图形面积、数形结合等)，也可以通过多媒体向学生展示不同函数所表示的图象，学生通过这些图象的变换很快就能理解函数的概念了.除了多媒体教学，教师还可以组织学生参加动手绘画等有趣的活动来学习数学.综上所述，高中数学的教学应该有意识、有目的、有策略地针对学生逻辑思维能力培养的需要进行变通，让学生在日常生活中养成逻辑思维的习惯，以此提高高中数学教学效率、促进学生学习效率的提高.