小议在初中数学课堂上开展培优扶困的计划

郭丽娜

摘 要：作为新时代的数学教师，肩负着民族的重托、人民的希望，提高全民族的综合素质，要培养出适应社会主义现代化建设的创新人才，全面提高初中数学教育和教学质量，就成为当务之急；认真做好培优扶困，也就成为摆在每一位数学教师面前的突出问题。

关键词：初中数学； 培优扶困； 分层教学； 改进教学方法； 注意事项

数学不仅是一门必修的基础课，更是学生学习其他科目、发展各项能力的工具，学生只有学好了数学才能学好其他科目，实现自身的全面发展。学生在初中数学学习中，知识面得到快速拓展，对学生的逻辑能力、抽象能力提出更高的要求。学习难度的加大会使学生出现两极分化的情况，教师为提高班级的平均成绩只能在课堂上讲授中等难度的知识，学习能力强的学生往往无法得到更好的发展。因此，教師应当采取适当的策略进行班级培优工作，为优秀学生提供更好、更多的发展机会。

一、要有效落实分层教学策略

所谓分层教学，就是指“教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高”。由于目前我国班级人数都比较多，所以分层教学更有必要实施分层教学。在教学中，我是这么做的：先把学生按成绩进行分层，把进入初中以来的第一次考试成绩40分以下的学生暂归为差生，50至70分的学生暂归为中等生，成绩在75分以上的学生归为好生。其他为分数的学生依学生情况，像学习习惯和课堂表现而定。我在课堂上讲了几个例题，其中有基础、中等和难度较高题型。基础题型要求所有学生都必须弄懂，并且会灵活使用。中等难度的数学题中等和好成绩的学生必须掌握，成绩较差的学生要尽力弄懂。至于难度较高的题型，中等成绩学生要尽力弄懂，成绩好的学生必须掌握，成绩差的学生被鼓励尝试理解。课后巩固练习方面，基础题型所有学生都必须完成，中等题型成绩差的学生尽力完成、其他两类学生必须完成，难题成绩好的学生必须完成、中等生尽力完成而差生尝试完成。

二、在课堂上进一步改进教学方法

课堂教学是教师开展培优扶困的主要战场，数学教师在课堂教学中要进一步改进、优化教学方法，针对学生实际情况，结合教材内容要求，提高配有扶困工作。一是开展分层教学。在数学教学中，教师要对各个层次的学生确定不同的教学目标，体现分层原则，在后进生学习目标制定上，主要倾向于基础的数学知识与简单运算、应用内容；对于优秀生，则要增加一定数量的拓展性与提高性教学内容，让后进生在学习中吃得了，同时兼顾优秀生吃得饱。在课堂提问中，教师不但要设计一些难度较高、思维逻辑性较强的提高性问题，让优秀生回答，同时还要设计一些基础性、简单化的问题，提供给后进生回答，在课堂上兼顾不同学生的学习实际，使他们都能体悟到成功的快乐。二是开展启发式教学。注重学生思维训练是提高学生数学能力的重要方式，教师在教学中，不能将问题答案直接交给学生，而是通过逐层深入的启发，引导学生积极思考，开动脑筋，运用已有知识基础，探究解决问题的方法与途径，提高了学生的思维能力，这一点对于班级后进生显得尤为重要，因为部分后进生的学习困难主要原因就是学习方法不得法，缺乏思维的拓展性，强化这种启发式教学，可以引导学生拓展自己的思维空间。三是开展合作探究教学。在教学活动中引导学生开展分组合作探究，可以充分发挥优秀生的思维引领作用，带动后进生提高思维水平，教师通过探究题等形式，将教学目标揭示给学生，让学生开展讨论探究，发挥优秀生在小组中的核心示范作用，让后进生受到思维方式、学习习惯等方面的影响，促进共同进步。

三、在课外辅导和作业批改方面积极渗透

学生素质差异大，对数学知识理解和掌握程度也不同，教师在课外辅导中要因材施教，采取不同的对策，通过个别辅导，强化学困生的数学学习情趣和爱好，对于课外作业，教师要鼓励学生一题多解，寻找最佳的解决方法，并写出心得体会，另外，数学教师要能根据学生的特长，采取不同目的，不同计划的学习形式，培养学生的逻辑思维能力和数学理解能力，指导学生能多训练数学思维，多提高数学解题能力，多回答数学竞赛题，扩宽学生的数学视野。对于数学基础差的学生，教师要个别辅导，增强学生信心，提高学生学习兴趣，教师要耐心解答，分析数学问题症结所在，是知识问题还是技能问题，制定详实的学习计划，并跟踪监督。教师面批学生数学作业，结合数学问题查漏补缺，在作业后面，针对作业情况，写上激励性评语，比如有进步，这才是真正的你，最优秀的人其实就是你自己等，这些评语，往往能够让学生正视自己的优点和缺点，激发学生学习热情和积极性，实现了培尖补差的高效性。

四、开展工作时的注意事项

1.认真学习新课标。抽时间研究课程标准与教学大纲的差别，注重新提法与教科书对应的知识点，还要研究近几年全国各地中考试题的新特点、新题型、新解法，让学生更好地适应新课改上的化学学习。同时将教科书里的化学知识按常识介绍的、了解的、理解的、掌握的、运用的等层次，落实到平常教学中，驾驶好教科书。

2.精心设制习题。习题教学是培优辅差的重要环节。在习题训练中发展问题，加以弥补。主要做好以下工作：（1）习题设计或精选要有梯度，照顾三个层次的学生学情，分别扣准重点、难点、疑点、弱点、热点，利于巩固双基，益于开拓思维，培养基本能力；（2）析题多角度。一题多解，一题多变，多题一解，扩展思维，培养学生活学活用的能力，培养思维的广阔性和变通性；（3）训练求精。精选构思巧妙、新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，训练不求多但求精，举一反三，触类旁通。

我相信，在我们的班级管理中，只要我们把“培优补差”工作作为重中之重来抓，老师与同学之间的距离会更近，老师教学起来会更加得心应手，学生学习起来会更加信心十足，班集体的凝聚力会更强，真正达到“班风正、学风浓”这样的一个良好氛围。

参考文献：

[1]张喜成.如何做好初中数学学科中的培优扶困工作[J].教育教学论坛，2010（8）：49-49.

[2]孙洪霞，张涛.初中数学教学中培优扶困的思考[J].科学导报，2013（16）.

[3]曾观福.浅谈初中数学教学中的培优补差策略[J].中学时代，2012（10）：23-24.