高中地理“低碳理念”教学的新范式探究

胥爱绍

当前我国可持续发展理念已经成为社会发展的共识，低碳环保、绿色出行是社会热议的话题，因此，在高中地理教学中融入低碳理念自然也是社会发展和学科内容的要求。在具体实施过程中，高中地理的低碳理念对培养高中生的地理素养，提升学生的地理学科思维具有十分重要的作用。所以，教师要认真研究教材，提高学生参与课堂的积极性和学习兴趣。

一、充分依托教材，挖掘教材内容

充分依托教材，挖掘教材内容是低碳理念与高中地理结合的重要方式。在高中地理教学中，很多教师出于考试的需要，在课堂中使用电子课件较多，注重“重点内容”的考查和理解。这必然会导致教学内容的段落化，使学生在学习过程中缺少知识的前后联系，不能很好地加深对可持续发展理念和低碳理念的理解。因此，在教学过程中，教师要从教材入手，做好教材内容的挖掘和整理工作，帮助学生更好地了解教材内容，提高对教材的熟悉度。

例如，在鲁教版高中地理必修1中《水圈与水循环》的教学中，我就先展示了几组图片，让学生了解水资源的现状，然后提出问题：为什么有的地方下雨多，有的地方下雨少，甚至没有呢？然后，我组织学生阅读教材，在教材中寻找答案，引导学生了解水循环类型和水循环发展的空间，进而解释为什地域不同，降雨量也不同。最后，从地面河流角度考虑，分析地表径流主要的补充形式。这样，学生在学习过程中，自然加深了对内容的理解，同时也对水资源的认知更加清晰，低碳环保理念也在潜移默化中完成。

在高中地理教学中融入低碳理念时，应该积极发挥教材的作用，让学生在学习中了解低碳理念，从而自主形成环保意识。

二、做好教材延伸，降低理解难度

做好教材的延伸对于提高学生对低碳理念的理解，形成正确的观念具有十分重要的作用。因此，教师在教学过程中要对已有内容进行拓展，将学习内容融入具体教学环境当中，提高内容的应用范围和应用价值，降低教材内容的理解难度。地理知识具有抽象性特征，如果教师不将理论与实践相结合，拓展理论内容，那么学生的思维和能力就不会得到有效锻炼。

例如，鲁教版高中地理必修3《人地关系思想的演变》一课，如果单纯从自然因素对人类发展的影响以及人对自然主观能动性影响方面进行教学，就会导致学生的参与兴趣不高，而且对内容的理解也不深刻。因此，我在教学中提出问题：你对为子孙后代留下青山绿水是怎么看待的？然后，我组织学生进行积极辩论，从正反两方面进行分析，要求学生自己寻找论据。通过这种方法，我发现学生的参与程度很高，而且还会摆事实讲依据，在教材延伸方面起到了非常重要的作用。

另外，教师还可以从试题分析入手，帮助学生拓展教材内容和思维，降低抽象的地理知识对学生学习造成的困扰。

三、引入社会话题，提高对低碳的理解

引入社会话题是提高对低碳理解的重要形式，也是当前素质教育的必然要求。高中地理内容和社会现象有着紧密的联系，因此，教师在教学过程中要有意识地进行引导，让学生将低碳理念渗透到日常生活中，将社会热点与低碳理念结合，掌握低碳理念的内涵，引发学生的情感共鸣，帮助学生更好地投入到课堂教学当中。

例如，教学鲁教版高中地理必修3中的《中国可持续发展之路》时，我先从教材内容入手，引导学生从“控制人口”“节约资源”“保护环境”等方面制定了一系列的行动纲领和措施，这也是为了实现可持续发展的必然选择。近些年来，我国北方最热议的话题是什么？雾霾！雾霾产生的根本原因是什么呢？当然是污染带来的雾霾。

在高中地理教学中融入低碳理念必须坚持从教材入手，引导學生阅读教材，了解低碳理念的来龙去脉，将教材内容和社会热议话题相结合，帮助学生了解理念实践的必要性，帮助学生正确认识低碳理念，并自觉在日常生活中践行低碳理念。

注：本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题《高中地理教学渗透低碳思想的实践研究》（批准文号：B—a/2013/02/077）的研究成果之一。