初中历史教学中学生学习方法的指导策略探究

张义红

目前，在初中历史教学中，部分教师在讲课时存在着“满堂灌”的现象。教师在课堂中处于主体地位，学生只是被动地听讲，学习效率并不高。所以，教师应加强对学生学习方法的指导，教给学生一些实用的关于历史学科的学习方法。下面，笔者结合自身的教学经验，就初中历史教学方法进行初步的分析与探讨。

一、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率

历史学科需要学生掌握基础的历史知识，所以，教师要让学生掌握科学的记忆方法，提高记忆效率。常用的历史记忆方法有口诀记忆法、串联记忆法、历史年代记忆法等。口诀记忆法适合于朝代的记忆。教师可以编写记忆口诀，让学生根据口诀进行记忆。教师还可以引导学生运用比较记忆法，对两个不同的朝代进行比较，或把中外历史事件进行比较。此外，教师还可以引导学生对所学的知识进行归类，培养学生的归纳能力。记忆方法有很多，还需要学生不断地探索，自己进行总结。

例如，人教版历史八年级上册《甲午中日战争》一课中，需要学生记忆的历史知识点为甲午中日战争的主要内容和影响。为了让学生对这部分内容有深入的理解和深刻的记忆，笔者采用比较法让学生对鸦片战争和甲午中日战争之间的异同进行深层次的感知和记忆。笔者引导学生从战争的性质、背景，战争的影响等几方面进行思考。学生经过思考，总结得出这两个战争的性质是相同的，都是列强发动的侵略性的非正义战争，在侵略战争之后，都签订了不平等条约，鸦片战争之后签订的是《南京条约》，中日甲午战争之后签订的是《马关条约》。通过对这两个事件进行比较，学生有了更加深入的了解。学生在理解的基础上对这两个事件的知识点进行记忆，更利于学生对历史事件进行分析。

二、教会学生理清历史发展的线索，抓住学习的重点

教师可以引导学生用画历史时间轴的方法来梳理历史的发展线索。时间轴简单、明了，学生可以通过时间轴明白在哪个历史时期发生了什么事情。学生学习历史，首先要了解历史发展的三要素：时间、地点、人物。其次，应了解各个历史时期的特点。最后，应了解历史朝代变换的顺序。初中学生学习历史要抓住学习的重点，抓住历史发展的规律，以及重大事件之间的联系。

例如，笔者在教学人教版历史七年级上册第二单元《夏商周时期：早期国家的产生与社会变革》时，这一单元涉及了多个朝代，夏、商、西周和春秋、战国等。夏、商、西周和春秋的历史反映了我国奴隶制产生、发展、衰亡的过程。这期间的社会变革包括经济、政治、思想等各个方面。为了让学生清楚地知道这段历史时期发生的事件，笔者引导学生用画时间轴的方式来学习本单元的内容。夏、商、西周、春秋、战国属于先秦时期，这段时期，经历了王位世袭、诸侯争霸、商鞅变法等多个重大历史事件，在时间轴上学生可以清楚地看到历史的演变过程。相比于对这些事件用文字记忆，这种记忆方式更加直观，学生也更容易理解。

三、教會学生进行自主探究，深化学生的理解

在历史教学中，教师要引导学生进行自主探究。学生在上历史课之前要先自主预习，初步了解这节课的框架。在教师讲解时，学生要有重点地听讲，这样才能在课上有所收获。教师要鼓励学生对教师提出的问题进行自主探究，积极查阅相关资料并进行讨论。教师要鼓励学生勤动手、动脑，加强对知识的理解，自主学习知识，这样才能有所收获。

例如，北师大版历史八年级上册《维新变法运动》一课主要是让学生了解维新变法运动的原因，了解维新派寻找救国救民道路失败的原因。笔者在讲这节课时，提出了几个问题引发学生思考：1.读课本，思考：“公车上书”的背景是什么？2.严复翻译“天演论”的目的是什么？学生们带着这两个问题，再次读历史课本，并找出问题的答案。这样，学生们对戊戌变法的背景有了更深入的了解。

综上所述，教师应加强对学生的学法指导，引导学生掌握学习历史的方法，这样，可以提高学生学习历史的效率，有效地提高学生的历史成绩。学生自己也要总结一些历史学习方法，在学习时明确课程重点和难点，抓住问题的主干。在教学时，教师要引导学生对相似历史事件进行比较记忆，前后知识之间进行联想记忆等。