优化校本作业设计，切实减负增效

福建厦门市集美区康城小学（361021）

“一切为了孩子，为了孩子的一切。”为了减轻学生的课业负担，很多学校开始开发和编制校本作业，让作业更符合学生的实际。下面我结合我校校本作业的设计研究过程，谈谈自己的几点心得。

一、精设细选，关注校本作业之“质”

作业是教学必不可少的一个环节。通过作业，学生可以温故知新，巩固和完善所学知识，教师则能了解学生掌握知识的情况。但繁重的作业会给学生造成很大的课业负担，挫伤学生学习的积极性，降低他们的学习热情，而校本作业正是为减轻学生课业负担，让学生从题海中解脱出来而设计的。因此，在保证学生学习效果的前提下，我们要精选习题，提“质”减“量”，让作业实现由量到质的转变。在校本作业的设计上，既要遵循由易到难的原则，又要体现作业的针对性、启发性和巩固性，最大限度地发挥作业的效能。

如在长方体和正方体的复习中，我设计了如下作业题：

一个无盖的玻璃鱼缸，长10分米，宽6分米，高8分米。问：（1）如果要在鱼缸的各边都安上角铁，需要多少角铁？（2）鱼缸的占地面积是多少？（3）制作这个鱼缸需要多少玻璃？（4）不考虑玻璃的厚度，这个鱼缸最多能盛多少水？

这道题融合了长方体的棱长特点，以及棱长总和、表面积、体积等知识，让学生只做一道题，就能复习和巩固多方面的知识，减轻了学生的负担，实效性更强。精心设计作业题，抓住知识的重难点，优化和整合知识点，以最精简的方式呈现问题，以“一”当“十”，达到作业题的最优化和最大效能。

二、细化分层，强化校本作业之“本”

每个学生都是一个独立的个体，而且每个个体对知识的理解能力和接受能力存在着明显的差异。校本作业的设计要考虑学生的最近发展区，让学生在“跳一跳，摘到桃子”的信心中得到应有的发展。但是，纵观当前一些教师所布置的作业，整齐划一，造成一些学生“吃得饱”，而有些学生“吃不饱”的现象。教师在设计校本作业时要因材施教，多设计一些有层次的作业，注重多元化指导，让不同的学生获得不同的发展。

1.作业难易分层，体现校本作业的层次性

在教学中，我们要根据教学内容、目标、重难点，并结合学生的实际情况将作业设计按难易程度分成三个星级。“一星级”作业侧重于基础知识的巩固和积累，“三星级”作业侧重于学生综合能力的运用，而“二星级”作业则是介于二者之间。

如，对于“长方体和正方体的棱长”的校本作业，我的设计如下：

一星级：一个正方体的棱长是5米，它的棱长总和是多少米？

二星级：一个正方体的棱长之和是84厘米，它的棱长是多少厘米？

三星级：一个正方体的底面棱长之和是16分米，它的棱长总和是多少分米？

这三个层次的问题考查的都是同一个知识点，但在内容的深度和广度上则呈现阶梯式差异。这种差异能有效实现“不同的人在数学上得到不同的发展”，在保护低层次学生学习信心的同时，有利于中高层次的学生突破自我，向更高层次发展。

2.作业题量分层，体现校本作业的自主性

学困生要完成“一星级”的基础题，同时选择性地挑战“二星级”题；中等生要完成“一星级”和“二星级”题，鼓励挑战“三星级”题；优等生侧重于完成“三星级”题，对于“一星级”和“二星级”题可自主选择完成。

作业难度的明确分层，以及题量上的自主选择，使得校本作业更为灵活，能为每个层次的学生提供一个良好学习环境，学生在自己的学习范畴内，学习能力得到提高和发展，人人都成为自我的成功实践者。

三、灵活多变，丰富校本作业之“形”

单一、枯燥的作业很容易限制学生数学素养的发展，使学生对数学作业产生厌倦的情绪。因此，我们必须丰富作业的形式，拉大作业的“长度”与“宽度”，让学生在多样的作业形式中体会数学的变化无穷之美，培养学生对数学作业的兴趣，提高数学作业的实效性。

1.解决实际问题，体现校本作业的生活性

数学来源于生活，又服务于生活。学生把知识从课堂上延伸至课外，跳出课本，活学活用，解决实际问题，体会知识的发生和发展过程。

比如：阳阳买了一个蛋糕（如右图），蛋糕每一层的高度都是10厘米，上下两层的直径分别为20厘米和30厘米，这个蛋糕的表面（不含底面）有一层奶油，求这个蛋糕有奶油部分的面积。

这种生活化的问题就来源于生活中的实际素材，情境真实，拉近了抽象数学问题和生活实际的距离。

2.调查实践，体现校本作业的实践性

有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践和自主探索才是学生学习数学的有效方式。因此，我们要基于学生的生活经验，从学生的生活视野入手，设计富有生活情趣的实践作业。在学习“长方体和正方体的表面积”后，我改编了课本“粉刷围墙”的内容，要求学生帮学校算一算：如果重新粉刷我们的教室内部，需要多少钱？学生分小组进行活动，有的小组负责测量教室的长、宽、高，有的小组负责测量黑板、门窗、宣传板所占的面积，有的小组则负责调查涂料的价格以及使用量，有的小组则负责咨询工人的粉刷费用。最终，学生通过分工合作算出所需的费用，体验到成功的乐趣。

这种实践性的作业能让学生学以致用，提高解决实际问题的能力，同时体会到数学在生活中无处不在，再次感受到学好数学的重要性。

四、寓教于乐，增添校本作业之“趣”

我国著名教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，它不仅能调动学生的积极性，还能激发学生的求知欲，促进学生活跃思维，提高学生对学习的参与度。因此，我们要多设计有趣的校本作业，让学生一看到作业就跃跃欲试。

1.结合数学游戏，体现校本作业的趣味性

在玩中学，一直是学生比较喜欢的学习方式，因此教师不妨多设计一些游戏作业。如学习”可能性”后，我们可以设计由学生与家长一起做摸球或者抛硬币的游戏作业。这样不仅能培养学生对数学知识的兴趣，而且能促进家长和学生之间的互动与交流，让亲子关系更加和谐。

2.结合生活模型，体现校本作业的实用性

寻找生活原型，让学生在生活中感受数学的实用性，提高完成作业的兴趣。如在学习“秒的认识”后，我设计了一道校本作业题：《我的一天》。把单调乏味的“在括号中填上合适的单位名称”，变成了有趣的《我的一天》，经过包装的作业形式更活泼，极大调动了学生完成作业的积极性。

学生通过游戏化、生活化的数学作业，巩固了课堂知识，拓宽了学习空间，开阔了学习视野，提高了学习的积极性和主动性。

校本作业既要减轻学生负担，又要提高他们的数学能力和素养。教师要紧扣教学目标，精心设计练习，让校本作业更丰富、更多元、更有趣，让学生在校本作业中享受乐趣，变“厌学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，发展潜能和个性，形成能力，实现全面的自我发展。