品德课程体验式教学模式的探索和实践

广东广州市海珠区江南大道中小学（510000）

体验式教学模式是指在教师的引导下，学生主动参与体验式教学活动，在活动中获得感悟的一种模式化教学方式。体验式教学模式最明显的特征是先学后教，重在体验，教师充当设计者和协调者的角色。在低年级品德课程教学中，教师应利用有效的教学手段，开展丰富的体验式教学活动，让学生走进课程，加深体验。

基于以上理论，在低年级的品德课程教学中，我主要从两个方面进行体验式教学模式的探索和实践。

一、整合教材，适当改造

教材的价值在于为学生提供有效的信息，教授学生掌握知识，形成能力。但是，教材内容并不完全等于教学内容，所以要实践体验式教学模式，教师应对品德课程教材进行整合运用。统编的道德与法治教材以儿童生活经历为基础，通过绘本的形式将教学内容和儿童的实际生活相融合。因此，在品德课程教学中，教师要以教材为基准，根据学生的实际生活进行整合，提炼体验式课程教学内容。

如统编教材一年级上册道德与法治中的《拉拉手交朋友》一课，我设计了以下教学目标：（1）引导学生向他人做自我介绍，并能引起话题；学生和同伴交流的时候，能够提出自己感兴趣的话题。（2）指导学生运用普通话大胆地参与交际体验式活动，学会与他人交往，乐于与伙伴交往，感受到合作交际的乐趣。

根据教学目标，我预设了以下教学过程。

教学过程活动内容热身导入教师活动预设自我介绍学生活动预设学生汇报设计意图本 环节意图通过自我介绍，增进班级学生之间的了解。反思学生进行自我介绍时，教师要多引导学生说说自己的兴趣、爱好等。

团队体验“找朋友”游戏：教师播放音乐，音乐停止后，学生走到自己想交往的同学面前，向对方做自我介绍，并就自己感兴趣的话题和对方交流。学生借助音乐开展“找朋友”体验式交际活动。本环节意图通过“找朋友”活动，锻炼学生的表达能力、逻辑思维能力，激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与体验式交际活动，感受交际的乐趣。学生做自我介绍时候，可以多说说同学不知道的信息，同时注意询问同学相对应的信息，引起同学了解自己并愿意和自己交往的兴趣。团队感悟采访新朋友：教师请新结交的两对朋友上台，向全班同学互相介绍对方。新结交的学生互相介绍对方，其他同学随机提问。本环节意图通过提问采访，加深学生之间的了解。团队迁移“生日重组”游戏：引导学生按照生日月份分组合作贴卡片，小组内分享交到新朋友的感受。学生参与“生日重组”体验式交际活动。本环节意图通过“生日重组”游戏，拓宽学生的交际范围，增加交友机会。教师在这一环节要引导学生说说交到新朋友的感受和体会，学会赞美自己和新朋友。教师要注意引导学生回忆“找朋友”游戏中有没有找到同月份生日的新朋友。团队再悟感悟思考：如何做才能交到更多的新朋友？学生分小组合作进行贴卡片体验式活动，活动后交流分享感悟。本环节意图通过小组合作活动，加深学生之间的感情，使学生在合作中感受到朋友间互相帮助的快乐。教师在这一环节要注意引导学生充分投入到小组合作中，让学生真正成为体验式交际活动的主角。

本节体验式活动课上，教师能够把握教材和学生的特点，精心设计丰富多彩的活动形式，激发学生强烈的体验热情，调动学生的主观能动性，使他们主动体验学习。在教学中，教师要注重师生之间教与学的沟通交流，采用师生对话、生生对话和小组交流等多种互动形式，启发补充，完善交流。对胆子较小的学生，教师要给予鼓励、帮助，使他们勇于在集体中表现自己。对胆子大、表达能力强的学生，教师则进行表扬，鼓励他们帮助胆子小、表达能力不好的学生，从而缩小优生和后进生的差距，使学生共同进步。

二、以生本为主，创设情境

体验式教学模式中的学生实践有着不同的方式和内容，是一个逐渐深化感悟的过程。体验式教学课是否有效，主要在于学生是否充分投入到学习活动中。因此，在体验式教学模式中，教师要结合学生的生活背景创设一系列学习情境，让学生感到亲切熟悉并产生兴趣。但这些学习情境的创设，必须要有一定的思考性和启发性，目的在于让学生参与到学习过程中并有所领悟。

“百闻不如一见，百见不如一次亲身体验。”教师若能通过对话和互动，与学生同学习、同体验、共探讨，融入生活中，构建民主宽松的学习环境，给学生心理支持，鼓励学生实践，就能触动学生的心弦，激活他们的思维，唤醒他们的自我意识，使他们通过反思达到明理与升华情感的目的。

如统编一年级下册道德与法治教材中的《可爱的动物》一课，其中一个教学目标是引导学生亲近身边的动物，提升珍爱动物生命的意识。在教学这课的前天，班里刚好发生了“猫宝宝事件”：四只刚出生的猫宝宝在我班午休室一个女生的被窝里被发现了。学生对此事非常好奇，利用这个契机，我把提升学生珍爱动物生命的意识设为教学重点。上课前，我拍摄了猫宝宝的图片和视频，通过多媒体课件激发学生的学习兴趣。在导入环节，我把猫宝宝的图片和视频播放给学生看，并简单介绍了猫宝宝的成长过程，然后让学生分小组分享“我和动物的故事”，介绍自己最亲密的动物朋友。接着，我播放了有关猫宝宝喂养的视频。视频只播出一半，剩下的视频内容，我让学生思考如何科学喂养猫宝宝，启发学生思考如何与动物和谐共处。在此基础上，我引导学生提出善待动物的观念，进一步提升学生珍爱动物生命的意识。

在课堂上，教师的讲解和引导大概只占教学的15%，而学生的体验和感悟占65%，体验之后的分享和内化占20%。因此，教师要激发学生的兴趣，使学生全身心地投入学习之中，主动分享感悟。这样课堂不再是教师的一言堂，更多的是学生的自主体验，以及团队的合作共赢。在此过程中，学生应是自觉的，教师不能强迫学生，应引导学生自主体验和感悟。

体验式教学模式是课程改革的一项重要举措，既有助于提高课堂教学效率，又有利于培养学生解决问题的能力和创新精神。因此，在品德教学中，我们不仅要进行体验式教学，更要充分了解其内涵和本质，使学生积极参与学习过程，获得知识。