打造具有生活情趣的英语课堂

江苏苏州市阳山实验小学（215151）

在日常教学中，教师要积极寻找教学与生活之间的联系，彰显语言的生活魅力，在真实的、生动的语言情境中开展语言训练，让学生学会“用英语解决问题”的生活技能，把“学”和“用”整合在一起，开启英语教学的新天地。下面，我将结合自身的教学实践经验，从嵌入生活话题、捕捉生活镜头、开展生活实践这三个角度，探讨如何打造具有生活情趣的英语课堂。

一、嵌入生活话题，让对话自然轻松

在课堂中，教师要以教学内容为本，以生活为源泉，制造学生感兴趣的话题，并以轻松有趣的对话形式，激发学生的生活体验，让他们在参与、交流与互动中，找到更多的话题信息。

例如，在教学译林版英语三年级Unit 8《Happy New Year！》这一单元的Story time时，我就制造了一个“Pres⁃ents for you”的生活话题。在这个生活话题中，我围绕即将到来的元旦节，就新年礼物与学生展开了探讨。在这个活动中，我把学生期待的礼物放进了包装各异的礼盒中，以多媒体动画的形式，与学生展开对话互动。

T：What presents do you like？

S：I like...

T：What is this/that？（点击礼盒，打开礼物）

S：This is a/an...

T：This is for you！Happy New year！

S：Thank you！ Hap⁃py New year！

…

在这个活动中，我将教学的话题转变为学生非常期待的礼物，从他们的角度去挖掘对话，并以“拆礼盒”的方式，为对话“蒙”上一层神秘的色彩，使学生对这个活动更感兴趣。

二、捕捉生活镜头，让课堂真实活脱

强烈的、鲜明的视觉体验往往更能冲击学生的大脑神经，激发学生的学习兴趣，使学生能够以最佳的学习状态进入课堂教学中。那么，在实际教学中，教师可以充分利用先进、便捷的信息技术，以小视频、拍照、动画制作等形式，捕捉生活镜头，创设语言情境，促进教学内容的生活化，提高教学的真实性。

例如，在教学译林版英语五年级Unit 4《Seeing the doctor》这一单元的Story time前，我忽然想起班上学习委员的爸爸刚好是儿科医生，为了捕捉最真实的教学镜头，在课前，我特地联系了这位家长，以interview（采访）的形式，录制了一段小视频，对医生的日常以及一些常见病的注意事项进行了采访。同时，我让家长和学生利用家里现有的医疗器具，以及语篇中的相关句型，录制了一小段“seeing the doctor”的现场视频。在课堂导入环节中，当学生看到这些真实的生活镜头，一下子就激发了学习的热情，有关看病的教学探讨就这么轻松、自然地展开了。

三、开展生活实践，让教学充满挑战

口语实践是语言学习最直接、最有效的形式。在英语教学中，与其让学生不停地背单词、背句子、背课文、做练习，不如真正开展一次生动有趣的综合实践活动，把教学内容转化为具体的生活任务，让学生在交流、讨论、设计、动手实践中，强化识记，提高技能。

例如，在教学译林版英语五年级Unit 3《Asking the way》这一单元时，我在Story time教学之后，为学生设计了一个以生活地图为模型的综合实践活动。在这个实践活动中，我以学生为中心，将学校周边的环境做成立体的地图模型，并利用电子导航，实现实时定位。教学过程中，我为每个小组准备了任务卡片，如“Go to Wang Hong’s home”“Go to Mr.Gao’s home”“Go to the metro”等。在这个任务中，学生要以小组为单位，探讨问路与指路的表达方式，并借助手机、平板、电话手表等电子工具中的定位软件，进行实时定位与动态指路，开展对话练习。

总之，生活离不开语言，语言教学更离不开生活。在英语教学中，教师在强调知识与技能的同时，还要重视教学的过程与方法，情感态度与价值观，以生活的情趣丰富学生的英语学习体验，把枯燥的单词学习、反复的句型练习、机械式的对话练习变成生活化的、生成式的教学活动。