刍议角色游戏在培养大班幼儿合作意识方面的作用

(晋江市青阳街道中心幼儿园，福建晋江，362200)

前言

合作能力实际上指的就是与其他人之间默契的配合，以此达到一个共同目标的一种能力，这一能力实际上需要在幼儿阶段，就开始培养让幼儿能够更好的融入到集体生活之中，并且愿意与其他的同伴进行合作交流沟通。在合作的过程中，提高其语言表达能力、思维能力和创新能力，因此能够看出这一能力的培养，对于幼儿有着良好的促进性作用。

1 角色游戏在培养大班幼儿合作意识中促进作用的表现

1.1 培养幼儿的合作思维

角色游戏的开展能够有效地培养幼儿的合作意识，但是也要求教师能够充分合理的利用角色游戏，在幼儿教学中开展角色游戏活动，促使大班幼儿能够接受这游戏，感受到游戏的魅力，在其中学习到合作能力和意识。例如：在幼儿教学过程中，教师可以从最简单、最基础的商品的买卖，开展角色扮演的游戏，以此让学生之间更好的合作。教师可以把学生分成小组，不同组别的学生扮演不同的经销商，所销售的产品也不一样，剩余的学生则扮演购买者。在这样一买一卖的过程中，就需要幼儿之间能够建立起良好的沟通，并且通过团队的协作完成整个游戏。在这其中不仅仅要求买卖双方具有一定的默契，经销商也需要有助手，对自己的工作进行辅助，这样整个角色扮演游戏的开展过程中，幼儿之间均需要进行合作才能够完成，以此有效的培养其合作意识。

1.2 强化幼儿的合作行为

大班的幼儿正处在身体和生理共同发育的时期，所以幼儿所表现出的行为习惯处于待开发的阶段，在这一时期教师如果能够意识到大班幼儿的这一特点，在角色游戏的具体开展过程中，注重对幼儿的引导，就能够更好地提高其综合性的能力，培养合作意识。例如：在大班幼儿进行角色扮演的阶段，很容易由于其思维上的偏差，对所扮演的角色出现错误，这时候教师为了能够保证游戏顺利的开展，就需要对幼儿进行纠正。但是，这一纠正也需要避免正面的否定幼儿的行为，需要通过其他小朋友的配合，向幼儿展示正确的角色扮演方式，这样在整个纠错的过程中，幼儿的模仿能力得以提高，其他幼儿与教师的良好配合过程中，也能够提高其合作能力，达到游戏效果最大化的目标。

2 角色游戏在培养大班幼儿合作意识方面的注意事项

2.1 注重幼儿的个体化差异

幼儿阶段是学生个性思维和各方面能力形成的时期，在这一时期，很多幼儿进入大班儿就已经表现出与其他同学之间的差异，所以教师在角色扮演的过程中，也需要注重幼儿个体上的差异，保证幼儿在游戏教学中能够形成正确的三观，发挥出角色游戏的重要性作用。角色游戏具有灵活性，教学内容比较丰富，所以幼儿比较愿意参与其中，在游戏的阶段也能够合理地提高幼儿模仿学习等能力，使其得到充分的空间，释放自己的发散性思维。但是，在具体的教学活动和游戏开展过程中，也需要关注的幼儿之间所具有的差别，根据幼儿的性格特点和理解能力，合理的分配角色，提高角色扮演的有效率，也需要及时的对活动开展内容进行调整，这样才能够按照每个幼儿的不同情况，制定出合理的角色扮演实施方案，在这样有的放矢地教学中培养幼儿合作意识。

2.2 发挥幼儿的主管能动性

在大班幼儿角色游戏具体实践过程中，教师还需要明确角色游戏的主体，需要是以幼儿为主，所有的角色扮演和角色之间的关系，以及整个游戏所提出的规范要求，都是为了培养幼儿的各方面能力，以及合作意识所开展的教学活动。因此，在整个游戏过程中，教师需要尊重幼儿的创新性思维，使其创新能力得到良好的培养。在幼儿彰显独特个性的时候，适当给与其表扬和鼓励，这样幼儿能够更加愿意表述自己的想法，在游戏中提高自己的能力，同时也能够愿意去他小伙伴分享自己的想法，这也是合作意识培养的一个方式。

结论：根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，纵观我国幼儿教育工作的开展形式能够看出，很多幼儿园的教师都完全忽视了幼儿的良好发展，甚至认为幼儿园的教育仅仅是带领幼儿做游戏，没有注重其思维能力和综合素质的提升，这也浪费了幼儿成长和进步的黄金时期，导致其后期发展缓慢。因此以上内容中，本文重点提出角色扮演游戏对幼儿合作能力提升所起到的辅助性作用，希望能够通过幼儿园教育工作的合理开展，帮助幼儿形成最佳的合作能力，在角色扮演的过程中，感受到幼儿教育的乐趣，同时也提高自身的能力，为幼儿后期的良好发展打下坚实的基础。