浅谈高三学生英语学习能力的培养策略与例析

2018-12-26

数码设计 2018年11期

(宁夏六盘山高级中学，宁夏银川，750000)

随着以立德树人为根本任务、以发展学生核心素养为目标的新一轮课程改革的深入开展，英语教学也随之发生了一些变化。英语教学以教授英语语言知识为主转变为指导学生学会学习。因此学生的英语学习能力的提升对于学生的终身发展来看，实现长远发展的目标至关重要。核心素养是学生在接受相应学段学科教学的过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力(林崇德，2016)。英语学科核心素养主要包括：语言能力、文化意识、思维品质、和学习能力。学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，拓宽学习渠道，提高学习效率《普通高中英语课程标准(教育部，2017)》。因此，在高三复习阶段，指导学生学习策略，培养学生学习能力，对于提高学习效率，提升英语语言能力，提高英语学科成绩显得尤为重要。

1 什么是学习能力

在英语学科核心素养中指出：学习能力含“主动与进取”“监控与调控”“选择与获取”“合作与探究”等要求。主要指学生积极运用和主动调试英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。修订版课标对学习能力的定义在一定程度上拓展了原来的意义，在广义上更接近学习力的内涵，体现了学习能力的时代性(夏谷鸣，2017b)。

2 高三复习阶段培养学习能力的必要性

学习能力的培养在高三复习阶段起着举足轻重的作用，它的必要性主要体现在以下几个方面。

2.1 有利于帮助学生主动调试英语学习策略

到了高三学习阶段，没有学生是不想学好英语考个好成绩的。但有一部分学生在英语学习方面，因为学习能力的不足从而学习起来比较吃力，这样不仅会打击学习的信心也会对英语学习失去兴趣。当学生具备了一定的英语学习能力之后就会主动的探索有用和有效的学习策略，会不断的调整学习方法，找到最适合自己的学习策略和节奏。在调整的过程中也促进了学习能力的提升。

2.2 有利于帮助学生拓宽英语学习渠道

当高三学生具备了一定的学习能力之后，他们会主动的拓宽英语学习渠道，充分并广泛的利用手头的学习资源。除了教学用书之外，高三学生还能够通过互联网，一些英语学习的公众号搜集可以利用起来的资源，利用一些英语学习的应用来拓展英语语言知识，提升英语语言能力。而这些主动探索学习资源，提升语言能力的意识都取决于英语学习能力的提升。

2.3 有利于提升学生英语学习的效率

进入高三，很多学生面对繁重的学习任务，承受巨大的心理压力，虽整天埋头于书山题海，但学习效率不高、效果不佳，很是苦恼。究其原因，表面上看是没有找到有效的、适合自己的学习方法，实际是学生的学习能力存在问题。因此，高三阶段，在加强学法指导的同时，还应重视学习能力的培养。

3 培养高三学生学习能力的策略及案例分析

关于学习能力的培养，研究者提出应该变碎片化教学为整合式教学(易仁荣，2017)，培养学生养成反思，目标制定、计划制定和计划实施的学习习惯(闫颖文，2017)，设置满足学生个性化需求的课程，将线上学习与线下学习相结合，拓宽学生的学习渠道，提高其学习能力(黄正翠，2017)。夏鸣谷也认为培养学生的学习能力主要包括四个方面：兴趣与动力，意志与自信，自主学习与合作学习(夏鸣谷，2017)。笔者根的据这些研究者提出的学习能力的培养方法总结了一下学习策略，并结合具体教学案例进行分析。

3.1 引导是示范高中英语学习的方法和策略

对于高三学生来说，复习阶段的学习方法和策略如果使用的得当能够起到事半功倍的作用。老师和同学的引导示范作用对于一些学习能力较弱的同学老师尤其重要。要让高三的学生更加明确复习时应该有意识的提高自己的学习能力。比如在复习词汇时，不能再像高一和高二阶段学习新词是一样，只单独记忆某一个单词，而是要以语块为单位来记忆，加大词汇的输入量和速度，从而提高学习的效率。