中学语文多媒体辅助教学须注意的问题

刘红平

摘 要：多媒体通过声音、图像的展示，丰富了学生的直观感受，让他们不知不觉中主动、轻松地学习语文知识，给语文课堂带去新的活力，能达到“寓教于乐”的效果。在语文课堂中合理地利用多媒体辅助教学，是提高语文课堂效果、充分发挥学生主体作用和提高教学质量的有效途径，符合语文教学改革的要求。为了使多媒体辅助教学更好地发挥作用，在实施中应该有个度，更应强调人文精神。

关键词：语文教学 多媒体辅助教学 人文精神

在中学语文课堂中，通过合理使用电子白板、触控一体机、投影机、录音机、计算机等一些现代多媒体及数字化设备，可以克服传统教学中以教师讲解为主、以课本和教辅资料等纸质媒介为主的弊端，从而提高语文教学的效果，并使学生对语文学习充满期待。多媒体通过声音、图像的展示，丰富了学生的直观感受，让他们不知不觉中主动、轻松地学习语文知识，给语文课堂带来了新的活力，能达到“寓教于乐”的效果。在语文课堂中适当巧妙地利用多媒体辅助教学，是提高课堂效果、充分发挥学生主体作用和提高教学质量的一个有效途径，也符合当前语文教学改革的要求。

但是，也应该看到，多媒体辅助教学也可能对语文教学产生一些负面影响，比如容易使师生忽略培养语文学习所需的基本的语感，其程序化的操作可能使语文教学过程变得板滞、缺乏人文性，其模式化的呈现可能导致语文学习缺乏灵动性和生成性。此外，多媒体课件虽然用起来方便，但制作过程却很麻烦，分散了教师的精力。显然，利用多媒体辅助中学语文教学存在一些不足，但瑕不掩瑜，多媒体的优势是不言而喻的。而要使多媒体很好地发挥辅助语文教学的作用，就需要教师精心做好教学设计，提高对多媒体辅助教学的认识，扬长避短，真正把多媒体的作用发挥到最大。

一、使用多媒体教学要把握适度原则

随着对教育投入的不断增加，各学校的教学设备也因此得到迅速完备和升级换代，投影机、电子白板、触控一体机等交互式多媒体设备已经在各学科课堂中较普遍地使用。而要让这些多媒体设备更好地为中学语文教学服务，就要合理巧妙地运用它们，结合教学实际合理使用，要把握一个“度”，也就是要遵守“适时、适当、适度”的原则。“适时”，要求选择最有利于学生掌握吸收教学内容的时机，顺应学生对知识和情感的需求，合理运用多媒体，创设一个容易产生共鸣的教学环境，激发学生的情感体验；“适当”，要求多媒体要用在“精彩”之处，要激发学生的主动性，这样才有利于抓住重点，突破难点；“適度”，要求正确把握课件演示的度，课件应该起概括作用，要简洁明了，而不是把所有的教学内容都搬到屏幕上，用点鼠标代替写粉笔字。总之，教师要注重把握课件与课本结合的度，立足于多媒体的辅助作用，最终达到提高语文教学质量的目的。

二、师生须提高信息素养

信息素养不仅包括使用信息工具和信息资源的能力，还包括识别信息、加工处理信息、传递信息的能力，更重要的是以独立自主学习的态度和方法、以批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，利用信息技术解决实际问题和进行创新的综合能力。随着信息技术的迅猛发展及其在社会各个领域中的广泛应用，信息素养作为现代公民所必须的基本素质，被放到与读、写、算同等重要的位置。而要在中学语文教学中有效地利用多媒体辅助教学，关键就在于培养和提高师生的信息素养。

在当今这个信息社会，教师除了应具有现代化的教育理念，还应掌握现代教学方法和手段，能熟练地运用计算机、电子白板等数字化教学设备，能对信息资源进行有效搜集、整理、分析、应用，让信息资源更好地为自己的教学与学习服务，否则就会落后于这个时代。所以中学语文教师要加强对信息技术的了解和掌握，强化信息意识，努力提高自己的信息素养。

学生的信息素养表现在对信息的获取、加工、管理、表达与交流能力，对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力，发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力，遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感等方面。而要提高学生的信息素养，学校开设信息技术课是一个重要的途径。另外，学校还要加大对现代教学设备的投入，尤其是农村学校，现代化的教学设施普遍很欠缺，难以跟上时代，满足不了学生的需求，所以更要想方设法加大投入，创设好的信息技术教学环境，积极引导学生学习和掌握信息技术知识，激发学生的学习兴趣。在中学语文教学中，教师要结合学生的学情和生活经验，让学生掌握和运用相关的信息技术辅助学习，从而使学生的学习效率得到提高并获得更丰富的体验。

三、强调语文教育的人文精神

语文教育的目的主要是使学生形成语文素养，而语文素养包含内、外两层涵义：外在，是听、说、读、写能力的提高；内在，是精神层面的丰富、个体生命的成长、生命本体的活跃、文化涵养的加深。语文教育不仅要重视学生外在技能的提高，而且更应注重他们内在精神、思想层面的提升，也就是注重人文精神的培养。传统的语文教育一直更注重技能层面的传授，这是比较肤浅的，没有认识到它对培养学生人文精神和人文情怀的重要性及深刻意义，这是语文教育最致命的盲点。

传统的语文学习，学生学的是叙述的技术、说明的技术、抒情的技术等等，要求熟练地掌握语言技术来进行语言文字表达。语文的本质和核心是语言文字，学生学习和熟练掌握词汇、句子、修辞、语法等无可厚非，这种对语言文字的学习对于提高学生的语文运用能力起重要作用。但语文学科也把中外许多优秀作品包含进去了，内容宽泛，内涵丰富，诸如人的生活态度、行为方式、价值观等都包含在其中，所以语文学习同时包含对语言和思想情感的审美。如今的语文教学较多停留在技能层面，较少关注文章的人文性，因此缺乏人文精神。这样的语文教育就死气沉沉，缺乏趣味。语文的美感，除了语言的准确和优美之外，还在于内蕴之美，这就是人文性的体现。在语文教学中，教师在使用多媒体教学时，首先要考虑到不能让技术的进步妨碍了人文精神的传递，在制作课件时要更多地考虑对重难点的分析和渗透，更多地关注对学生人文精神的培养和熏陶。如在讲《煮酒论英雄》这篇文章时，可以利用多媒体播放电视剧《三国演义》的主题曲导入，该歌曲意蕴深邃，歌词具有深厚的人文内涵和历史底蕴，用词讲究，可以激起学生的学习兴趣，把学生的思绪完全带入三国时期的历史氛围中，这对学生人文精神的培养能起到积极的促进作用。

总之，利用多媒体辅助教学已是信息时代中学语文教学的重要手段，是提高语文教学质量和学生信息素养、人文素养的有效途径，有着传统教学手段所不具备的优势。虽然在实施过程中还存在很多不足，但是只要从语文教学实际出发，合理运用多媒体，就会对语文教学有很大的促进作用。

参考文献：

[1] 黄云德.浅谈多媒体辅助语文课堂教学的利与弊[J].广西教育学院学报，2004，（Z2）.

[2] 张倩苇.信息素养与信息素养教育[J].电化教育研究，2001，（2）.

[3] 杨纪闻.加强信息素养 提高农村中小学素质教育[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2007，（1）.

（作者单位：江西省新余市第五中学）

责任编辑：万永勇