关于思想政治教育本质问题的研究

郭旭峰

摘 要：思想政治教育本质属于思想政治教育基础理论研究的范围，它是思想政治教育学的立论之基。这一学科将思想政治教育的本质进行了多元化的区分，现阶段思想政治教育本质论的研究成果颇多，但对核心概念并未达成一致。本文主要是从当前我国主流的思想政治教育本质入手，对本质问题进行了较为详细的分析，希望能够为思想政治学科的建设提供了一些可行性的建议。

关键词：思想政治教育 本质问题 研究 建设

马克思主义认为，对事物的认识要由表层现象上升到内在本质。“所谓本质，即事物的根本性质，是事物自身各组成要素之间相对稳定的内在联系，是由事物本身所具有的特殊矛盾构成的。”思想政治教育的本质问题，关系到思想政治教育实践活动在多大程度上体现正当性和权威性。近年来，随着思想政治教育学的不断深入，学者们对思想政治教育基础理论问题进行了反思，但目前学术界并未达成共识。其中，思想政治教育本质问题已成为研究的重点对象之一。

一、思想政治教育本质认识

（一）本质认识

思想政治教育的本质认识现如今已经成为我国社会发展中非常关注的问题，我国思想政治教育的本质研究领域已经将思想政治教育的本质主要归结为十种论断，每一种论断都代表了一个领域的本质属性，而在这十种认知中，意识形态论讨论的比较多，这一论断认为思想政治教育的本质就是意识形态，而思想政治教育的本质又分为有意识形态和非意识形态两种模式。对于价值主导论来说，思想政治教育的本质在社会上也体现在价值实践和价值教育活动上。

（二）本质认识现状

目前我国关于研究思想政治教育本质的工作已经取得了很大的研究成效，成功的创造了十余种与思想政治教育本质相关的管理，而这一理论的相似性特征也进一步说明了思想政治教育这门学科的理论研究已经向着更加成熟化的方向发展。但是从我国目前的实际情况来看，我國与思想政治教育本质理论的研究还是有一些问题存在的，此次系统的将问题分为四个类别，具体如下：

其一，我国对研究思想政治教育本质理论的方法还是处于初级的发展阶段，暂时还没有形成真正符合这一学科特色的研究方法。

其二。在研究思想政治教育本质的时候，往往会将与其相关的概念、属性、功能及原则等进行混淆。

其三，对于思想政治教育本质的相关问题暂时还没有进行更加深入的交流，导致很多的专家学者对思想政治教育的研究都是处于那种各圆其说的状态，这样一来就很难达成对思想政治教育本质研究的共识性。

其四，专家学者在研究思想政治教育本质的过程中，一部分研究人员只是提出了自己对于思想政治教育本质的一些看法和观念，这些观念的提出相对来说都是比较片面的，而且也没有对这些观念进行全方位的论证和说明。

虽然我国的思想政治教育学科的建设成绩都是有目共睹的，但是上述问题的存在也说明思想政治教育本质问题的研究是缺乏理论基础的，尤其是对这一学科的理论进行分析和研究的时候往往存在滞后性。因此，当前对思想政治教育本质理论进行研究的主要措施就是对这一学科的本质理论进行系统化的建设。

二、思想政治教育本质探索的路径

对于思想政治教育本质问题的探讨除了在厘清核心概念的基础上还应该建构起探索的路径，找寻其思考的路径，从而架构起探究思想政治教育本质的理论框架和根本方法。

（一）逻辑起点是本质探索的出发点

对于思想政治教育本质的探索，最重要的就是找到探析的逻辑起点，架构探究本质的特定视域。“视域是现代西方哲学基于存在论而形成的哲学概念，是一个人在其中进行领会或理解的构架或视野”。视域的构建带有一定的主观性，会依建构人的不同从而产生多种视域模式。在不同的视域中对问题进行探析和通过对视域的建构与分析，便可厘清思想政治教育本质应从哪里入手进行探究。因此，对于本源问题的探析是十分必要的，在文章第一部分阐述学界关于本质起源论思想的过程中，纵使学者们充分认识到了本质起源探索的重要性，但却忽视了基本概念问题的判定和厘清，从而造成了概念上的混淆，陷入了对思想政治教育本质寻找的误区。

（二）认清思想政治教育的独特性

要认识到它同一般的价值观教育、道德教育、智识教育的区别。思想政治教育是在阶级社会出现之后才形成的一门学科知识，它的出现是以国家、阶级的出现为现实基础和前提的。思想政治教育在一般的非意识形态教育的基础之上突出了代表阶级意识的政治性因素，在探析思想政治教育本质过程中，政治性或意识形态性是其必不可少属性，在探索中也应紧紧抓住这一条件，在承认其具有意识形态属性的基础之上进一步对本质进行探讨。

（三）认识事物的本质还需要遵循“现象—本质—实践”的思维路径

在架构起特定的研究视域的基础之上，对于思想政治教育本质的探析还需要遵循恰当的思维路径和合理的认识方法。对于非本体事物的探究，我们思考的对象是脱离于本我之外的特定客体，但却也存在于社会实践当中。在马克思主义认识论当中，对于事物的认识是从对事物的实践探索中感性认识开始的，随着问题本质的暴露以及研究的进一步深入又在感性认识的基础之上对事物有进一步的理性认识，从而探析到事物的本质。对于思想政治教育本质的探索也应遵循这样的思维路径，即在思想政治教育实践中探索出对思想政治教育本质的感性认识，在进一步去粗取精、去伪存真、的过程中抽象和分理出对本质的理性认真，最终将认识指导在教育实践活动中才完成了一个系统的对本质的探索和认识。

结语

综上所述，思想政治教育本质是思想政治教育学的立论之本，但它不具有实体性和永恒性，因此不能成为决定思想政治教育现象存在与发展的依据。思想政治教育作为一种社会科学研究的对象，是否真像自然界的物种那样具有一个永恒不变的本质，决定着思想政治教育现象的存在与发展，还需要我们不断的进行创新，激发学术碰撞，加深本质研究，从而全面推动思想政治教育本质的再系统化。

参考文献

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