俞萍：新课改背景下初中语文有效课堂教学

俞萍

摘 要：新课改是初中语文传统固化教学模式的一次强有力的冲击，按部就班的教学流程压抑学生的思维，小学教师应打破这些课堂桎梏，预留自主空间，让学生有机会独立进行思考，通过多角度的初中语文分析，逐渐强化初中语文的感知思维，通过直观情境的导入，以繁化简巩固学生的基础记忆，深入浅出的探究语文的内涵，在阅读中摸索文学智慧，及时消化语文知识点，针对于语文的重点难点，教师可结合现代科学辅助形式，化抽象为动态，整体上渗透契合学生理解范畴的知识体系，使得语文课堂妙趣横生，寓教于乐完成教学任务。

关键词：新课改 初中语文 有效 课堂教学

初中时期学生已经累积了语文的文字基础，教师应激发出学生的主观能动性，使得学生调动语文的探究积极性，自主的参与到语文的理解分析中来，而非固化的结合教师的反馈，被动的记忆语文的知识点，教师应从学生的视角出发，打破墨守成规的教学模式，导入新鲜的元素，调动学生的好奇心参与文本互动，以灵动的文字知识呈现，让原本枯燥呆板的语文内容妙趣横生的展示在课堂上，鼓励学生大胆直抒胸臆，表达自己的独立观点，从不同的视角展开语文的辨析，强调学生主体，提高语文教学效率。

一、巧用插图，激发学生的学习兴趣

语文知识长篇累牍的铺陈，教师直截了当的讲解，占据较多的课堂时间滔滔不绝的展开阐述，难以激发学生的语文学习兴趣，使得学生对语文的理解较为浅薄，教师可结合语文教材中的情境，填充有关的插图插画吸引学生的注意力，日常的教学中，学生翻阅到有关的插图情境，即使只有古人的一张简易画像也能能够使得学生高兴半天，激发出学生的语文探究欲望，如果教师搜集到更加有趣的插图作为引导，相信会极大的触动学生的发言意识，构建愉悦的互动空间。如：在学习《木兰诗》时，学生感觉文字难以理解，不知道说的是什么，对此不感兴趣。笔者则运用文章中的插图，让学生结合花木兰戏剧故事或电影故事、电视剧故事等来说说插图所表现的故事情节，吸引学生的注意力，进而让学生对花木兰的人物和故事有个初步的认知和了解，最后，再引导学生去认知当时社会对花木兰故事的记载和传颂。这样运用插图，有效地激发学生的学习兴趣，进而为有效课堂教学的实现奠定了坚实的基础。

二、巧妙点拨，引导多角度、多方位的思考问题

语文教学中，教师不宜直接的干预学生的主体思路，可通过点拨的形式，顺应学生的原本思维，延伸出多条探索路线，使得学生全方位的展开语文的思考。新课标的出台，新课程的实施，促使了语文试题的主观性、独创性、发展性。这就要求教师把教学活动的重点聚焦到学生的“学”上。教朱自清的《春》，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？“红”字变动词有何含义？这句话的弦外之音是什么？由生活经验入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学联想到春天的色彩，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种温暖、欣悦的感受。

三、注重互动，调动学生参与的积极性

学生是课堂教学的主体。但初中生的自主学习能力又有欠缺，想要有效地实现教学目标，就需要引导学生互动，通过互动调动学生参与教学的积极性，开拓学生的思维，强化学生对语文知识的掌握和运用。对此，笔者在教学中结合阅读文本的内容，开展开放性的教学，给予学生主动权，让学生自由地进行互动和交流，让学生对知识产生认知或者产生问题进而激活学生主动探究的欲望，能够更有效地深化学生对语文知识的理解，有助于突破和提升学生本身的语文技能和素养。如：在学习《皇帝的新装》时，笔者提出了一系列的问题让学生进行互动交流，即：皇宫那么严密和谨慎的地方，骗子为什么敢行骗呢？大臣为什么不敢说真话呢？老百姓为什么也附和呢？为什么文章又通过让小孩说真话来，揭示谎言呢？让学生就问题进行交流和探讨，实现生生互动。而在互动的过程中，学生口语表达能力、思维能力等都会得到锻炼和提升，提升了课堂教学的有效性。

四、创设生活化情境

初中学生在年龄方面的差距并不是很大，但是由于他们正处于身心健康重点发展的阶段，对事物的理解能力比较欠缺，很多初中语文教材中的内容和生活实际差距甚大。所以，教师在教学过程中要充分意识到创设生活化情境的重要性，这些情境的创设要让学生有身临其境之感，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能够让学生在学习中感受不同的生活场景，深化学生对课本内容的感悟。如，学习《桃花源记》时，在学生大体了解了这篇文言文的意思之后，教师就可以让学生分组进行联系，每一个小组都可以选出故事中的重点角色：渔人、黄发垂髫之人等，这样能够充分锻炼学生的想象能力，提高他们的合作探究能力。赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。

结语

我国是具有千百年发展历史的文明过度，一切历史的成就都是通过语言、文字等方式来进行记录。语文是我国最基础的教育学科，其中凝聚了我国的社会文化、经济文化以及思想文化等方面的硕果，通过语文教育的普及能够使得我国优秀的文化素质以及思想道德素质得以传承。作为中华民族崛起的后备力量，初中学生的语文教育水平在国内教育体系中备受关注，初中语文教学的有效性是否深入贯彻直接影響了我国学生对本国语言能力的运用与掌握，也间接地作用于我国国民素质在国际环境中的地位。特别是在新的社会发展条件下，开拓新的语文教学模式，提高语文教育有效性更加刻不容缓。

参考文献

[1]苏敏.探索新课改背景下初中语文教学中的问题及解决方法[J].读与写（教育教学刊），2013（6）：76.

[2]渠晓微.浅议新课改背景下提高初中语文教学有效性的途径[J].吉林教育综合，2016（33）.

[3]黄锦华.新课改背景下提高初中语文课堂教学效率的几点建议[J].才智，2017（13）.

[4]王大陆，李先俊.新课改背景下初中语文作文课堂教学中的生活化教学[J].中国科技投资，2018（19）.