立体式教学在广告设计课程中的应用探索

姚秀芬

摘 要：在信息技术不断发展的今天，广告设计工作早已由传统的美术设计技术向市场营销技能的应用与美术技术技能的结合方向发展。在这一时代发展背景下，中职院校的广告设计课程也随之发生了诸多的改變。在传统的中职广告设计教学活动开展中，教师往往会以广告设计或美术设计为中心，就理论知识进行重点讲解。这种教学方式早已无法满足当前市场发展的需求。对此，教师需要随着广告设计课程的改革，转变其传统的教学方式，利用立体式教学，培养广告设计人才。

关键词：中职院校 广告设计课程 立体式教学 应用方法

一、中职院校广告设计课程教学现状

众所周知，广告设计课程是艺术设计教育教学活动开展的重要组成部分。该课程融合了艺术、科学、市场营销学等多门学科，具有极强的实践性。这就要求教师在理论教学过程中进行实践探究，引导学生在实践中获得综合能力的提升。但是，就当前的种子院校广告设计课程教学活动的开展情况来看，大部分教师在传统教学理念的驱使下，往往将理论教学作为重点，且采取灌输式的方式将大量抽象的知识堆积在学生面前，这就使得学生在实践中所设计出来的内容较为空洞，浮于表面。而且，课堂中所讲授的内容与市场相脱轨也是当前中职广告设计课程教学活动开展的一大问题。在脱离市场的情况下，教师所讲述的内容大都不切合实际，对画面与创意给予了过度的关注，忽视了广告策略的意义，由此导致学生设计出来的内容无法满足市场的需求。除此之外，教师对理论知识的过度重视，忽视了实践活动，往往会引导学生自主地臆想出一个产品，然后对产品进行广告策划、宣传，这样在与市场脱轨的情况下，学生所设计出来的产品过于理想化，由此导致他们在工作参与中无法设计出满意的作品，且产品质量较为低下。

针对以上所提及的种种情况，中职教师在组织广告设计课程教学活动的时候，需要在理论与实践相结合的原则指导下，采取多样化的方式引导学生在市场需求中积极参与实践活动，在实践中提升其设计、宣传水平。在该教学现状下，我尝试将立体教学引入到广告设计课程教学之中。立体教学可以通过知识的拓展性、教学方式的多样性等特点，实现与应用性要求较高的广告设计课程相契合。拓展性的知识可以丰富学生的设计理论，多样性的教学方式可以有效地激发学生的设计积极性，如此在兴趣的驱使下学生自然乐于参与设计活动，在设计实践中获得有效的成长。

二、立体式教学在广告设计课程中的应用

（一）教学方式

立体式教学在广告设计课程教学中的应用，首先要在教学方式上打破传统的理论知识灌输，而要在市场与课堂的结合下，实现由理论知识向实践活动的过渡。如此不仅可以避免重理论轻实践的教学方法的应用，还可以让学生在实践中充分的发挥主观能动性。我在立体化教学应用中，一般会打破课堂的限制，将学生带到与本校有合作关系的企业里进行观摩学习，或者联合学生开展实践基地，如此在将学生置于真实的工作环境的过程中，使学生能在实践中获得有价值的理论知识和技能，尤其实现学生学习能力和创新能力的提升，为其今后参与真实的设计工作积累丰富的经验。以“Photoshop电脑设计”该内容教学为例，我在教学活动开展中邀请与本校有合作的启航电商公司的设计师和图片处理员对学生进行现场指导。在指导的过程中，专业人员会向学生提供一些该公司的设计原图，引导学生按照公司要求对图片进行设计、处理。在处理每一张图片的时候，学生会遇到各种各样的问题，会使用到不同的工具。而专业人员立足学生的问题进行指导，可以使学生在问题解决中设计出符合公司要求的效果。

（二）教学过程

在传统的广告设计课程教学活动开展中，教师往往会利用单向讲述的方式对学生进行理论知识灌输。在这样的单向教学活动参与中，学生丧失了学习的主动权，难以在其中获得有价值的广告设计知识和技能。对此，立体式教学在广告设计课程教学中的应用打破了单向教学的限制，在命题——作业——汇报——评分这一教学过程中给予了自主学习的机会。在设计命题活动开展中，我根据与本校有合作的大盛陶艺公司的要求，以实际存在的产品作为命题的载体，对该公司的企业形象进行宣传。命题之后，学生以小组为主要形式，通过分工合作对该公司的材料进行细致分析，进行市场调研、问卷调查，在与企业的交流、与消费者的沟通中探寻各种设计素材。在这样的信息搜集过程中，学生可以从多角度，如色彩、形式、个性等进行思考。接着，则小组成员合作对搜集到的材料进行归纳、分析，获得对自己命题有价值的内容，进而进行编辑与设计。在汇报设计成果的时候，同样以小组为主要形式，由我担任主评者，其他小组担任副评者，对每一小组的广告设计进行客观地判定。小组所汇报的成果有市场调研结果、策划案演示、广告创意设计以及广告作品陈述这四个方面的内容。这样的教学过程不仅给予了学生自主探究的机会，还使得学生在合作完成广告设计中潜移默化地树立起了合作意识。尤其在合作中学生可以就自己的观点畅所欲言，在思维碰撞下开拓学生的思维，为其设计出具有创新性的广告打下坚实的基础。而且，在与顾客的沟通、市场调研、案例分析等过程中获得了原创想法，增强了学生的创新能力。

（三）教学内容

教材是教师组织教育教学活动的载体，但并不是唯一的依据。在新课改背景下，教师要想发挥教材的应有价值，需要学会用教材。在立体式教学应用过程中，教师需要立足教学所需引入极具探究价值的案例，引导学生带着批判性的眼光来对这些案例进行分析，分析案例中的广告设计的主客观条件，产生的影响等，如此使学生在吸取成功经验的过程中实现扬长避短，提升其设计技能。总之，在中职广告设计课程教学活动开展中，教师要将立体式教学引入其中，从教学内容、教学方式等方面加以改革，借此使学生在理论与实践的结合下获得有价值的知识与技能，提高广告设计教学质量。

参考文献

[1]孙莉.立体式教学在广告设计课堂中的应用改革研究[J].智富时代，2015（05）：298.

[2]戴丹.广告设计课程中立体式教学的创新应用[J].美术教育研究，2016（09）：136.