快速行文

孙杨伟

摘 要：考场作文，同学们必须快速进入行文的紧张氛围中，培养学生写好作文开端，把原有的素材进行再整合和利用显得尤为重要。要让学生通过联想把自己的感情快速进入最佳兴奋状态，快速提炼和概括文章主线，这样考场作文就会简单轻松，学生也能让考场作文快乐起来！

关键词：快速 快乐

在作文实战现场，同学们完成了快速审题、构思的写作程序以后，便进入了快速行文的紧张操作阶段，这是对思想情感意图进行快速表达的关键过程。如何快速完成行文任务显得尤为重要。

一、依题展开法

行文的“第一站”就是文章的开头，我们常说“良好的开端便是成功了一半”，这个道理对快速行文同样适用。

那么怎样才能实现快速行文的良好开端了？通过笔者二十几年的作文实践经验的总结，依题展开法是一种行之有效并在教学中广泛采用的地行文方法。所谓依题展开法就是指文章的开篇依照题目的意思自然的起句定调。但有些同学却也常常走入行文的误区，即过分强调行文的开头，甚至为了追求一个理想的开头，影响整篇文章的写作速度，其实这大可不必，在考场上也不会有太多的时间让你去完成这一任务，我们在快速作文中所提到的依题展开方法就是根据题目的意思自然开头，自然结尾，依题点明主旨明确，自然进入写作状态。

比如《微笑》这个作文题，我们可以这样开头：外公的微笑，我已九年不曾看到了，可我却忘不了外公慈祥的面容，更忘不了外公的微笑。这样开篇从题目入手，点明了作者难忘外公的微笑，同时设置了悬念，让读者急于了解我为什么难以忘怀外公的微笑，接下来再进行细节描写，写出外公微笑的特点。

二、活用素材法

在考场作文时，不少同学会遇到这样的情况，就是审题构思均已完成，却在行文的时候，发现所有的材料与表现的文章中心不太相符，但一时也无法搜寻到更为贴切的材料，就会出现行文卡壳现象。遇到这类情况，如果你继续一味的思索下去，希望找到新的材料，就会耽搁许多时间，行文速度就会慢了下来，其实一种材料往往包含着人、事、物等多方面的内容，具有多方面的意义。在快速行文时，你可以从不同的角度去理解，去分析，去发现，从中寻找不同的主题，以及主题与材料的关系，发挥一种材料多种用途的作用。考场中同学们对于头脑中已知的材料可以经过适当的处理，灵活运用于各种文体和主题中。

比如萧红《呼兰河传》“我”和爷爷在后花园的一段内容，学生可以模仿写成人物篇《我的爷爷》，也可以写成叙事篇《我的童年生活》，叙述和爷爷在一起无忧无虑的快乐的童年。又比如《东施效颦》这个典故，可以从东施为什么效颦不成，说明要根据自身条件找到合适的风格；也可以认为东施虽然缺乏天生的丽质，但是勇气可嘉，勇敢的追求美。通过以上实例分析，我们可以看到某些材料的使用范围是比较广的，在快速行文的现场，要能灵活的运用自己的材料，提高作文速度。

三、渐入佳境法

写作，从本质上说首先是一种情感状态，然后是一种情感冲动进而产生情感表达欲望。这个过程有时是自觉的，有时是自发的，这种情感状态在快速行文中起着至关重要的作用，它会成为一种活跃思维、产生兴奋、推动故事情节的力量。那么在写作的过程中，怎样才能使自己的感情快速进入最佳的兴奋状态呢？最直接的方法就是通过联想。

比如说我们写《祖母的旧芭扇》，这个题目可以借助旧芭蕉扇作为联想物，联想在炎热的夏夜，年迈的祖母利用旧芭蕉扇驱蚊去热的场景：为了让我们甜蜜的安睡，祖母彻夜不眠，手摇着旧芭蕉扇自己却忍受着酷热的煎熬和蚊虫的袭击等等，当你想到这些情景的时候，一种对主母的敬重和思念之情就会油然而生，一连串的故事就会立刻浮现在你的眼前，这一切都不会影响你正常的行文速度，相反会促使你写得更快更好更顺，这就是寫作时情感状态的具体。这里笔者介绍的例子是同学们亲身经历的事情，也就是说容易调动孩子们自己的情感，也容易进入写作状态.通过借助联想，让同学们自己进入情感状态，就能够快速的写出深刻有意义的文章来。

四、以纲带目法

一篇文章，就像一张编缀有序的网，控制这张网有一根纲绳，网上有许多网眼，当我们提起纲绳时，网眼就会自然张开。如果借用这个比喻推及到快速行文的方法，就可以把一篇文章的无形主线比作“纲”，把每个段落的段旨比做“目”，抓住了主线就可以确定段落主旨，我们把这种抓住主线，带动全篇行文的方法叫做“以纲带目法”

掌握这种方法的关键是要求同学们有快速提炼或概括主线的能力，一篇文章的主线有时可以高度概括为一个字、一个词组或者一句话。要做到这一点，一是要加强有针对性的训练，二是要善于思考和总结，只有这样才能在作文实战现场做出快速反应，在现场作文的实战中，同学们经常会遇到这样的情形，就是快速审题，快速构思都进行的比较顺利，可是一到落笔，行文便不知所措，我们认为其中一个重要的原因就是你还没有明确清晰的抓住文章的主线，主线没有形成，即使手头有许多材料，仍然是一盘散沙的感觉，头脑仍然是一片茫然混沌。如何突破这一难关，重要的方法之一就是先定主线，再定段旨围绕展开段落叙述。这里我们看看实例，如“梅赞”作文题，见到这个题目，你首先要确定的是梅的品格是什么？如果你直接观赏过梅花，可以联想到梅花在风中傲雪昂首的神态，如果你没有亲眼见过梅花在寒风中挺立的情景，想必你也读过此类的文章，这时应该立刻做出这样的反应：梅花是斗霜傲雪的奇花。斗霜傲雪，就是梅花的品格，抓住这条品格线，梅花如何斗霜傲雪？在不同的时辰梅花呈现出的孤傲的姿态是怎样的：晨曦是何种形态？中午时分它是怎样的姿容？月夜中它是怎样的身影？每一个段落蕴含一个段旨，当然这一切必须与品格的主线相关联，在段落分析完后，结合分写内容，采用抒情或议论的手法，对梅花的精神加以赞美性的提升，与开头段落呼应，使文章形成和谐的整体。

古人云，文无定法。但我认为：文有技法。伟大的教育家陶行知先生说过：“与其把学生当作天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏”。希望教者奉献的这把金灿灿的钥匙能够让孩子们打开快乐作文的大门！让孩子们快乐行文！