新课程高中历史教学中学生问题意识的培养方法研究

摘 要：新课改的出现，提出了要以促进学生发展为核心的教学理念，注重促进学生自主学习，充分发挥其主观能动性，提高学生的综合素质。在高中历史教学问题上，也应该顺应这个潮流，在教学中更加倾向培养学生的学生的问题意识，努力探索在新课改的背景下，培养出有问题意识的学生。

关键词：高中历史 问题意识 培养方法

问题意识指的是学生可以在学习高中历史中以主人翁的身份融入到历史课堂上，跟着老师的思路思考，发挥自己的主观能动性，积极回答问题，敢于质疑，提高学生的学习能力。我们可以认为，培养学生的问题意识，是在新课改背景下对历史教学提出的更有挑战性的要求。

一、高中历史教学在新课改下的新方法

以促进学生发展为核心是新课程改革的核心要求，希望在本质上让学生实现自主学习，改变传统的教学模式，让学生融入到课堂之中，提高学生的全面素质。顺应新课程改革的潮流，创新思路进行高中历史教学，努力完成全新的思路，全新的要求。让历史课堂变得生机勃勃，让学生体验到学习历史的快乐。

二、目前高中历史教学的现状

（一）从教室角度看存在的问题

一直以来，教师主要采取灌输式的教育方式对学生进行高中历史文化课的教学，把教学重点放在怎样让学生更加牢固的记住知识点，怎样熟悉背诵历史基本大事件上，却把怎样引导学生发挥学习主动性放在了次要地位，导致学生的水平永远停留在了被动的接受知识，而不会主动地思考问题，学习知识。不但束缚了学生自由思考的能力，也不利于培养学生良好的问题意识。

（二）从学生角度看存在的问题

在传统的教学下，在长久以来的教学方法和相关考核方面，学生已然形成了思维惯性，只知道听书本的话和听老师的话，书本和老师教的知识就是绝对正确的。这种惯性思维存在的最大的缺点就是会磨灭学生学习的主动性和积极性，学生在教学课堂上逐渐不会思考和提问。不利于学生真正理解到历史教学的本质。

三、培养起学生问题意识的有效方法

（一）组织生动有趣的课堂辩论

在授课之前，在充分考虑学生的理解程度和课文的结构内容的前提下，教师可以精心挑选出可以在课上进行辩论的相关内容，比如一些没有标准答案或一些开放性问题，以便让学生可以畅所欲言，充分将自己的想法表达出来，采取这样的方式可以有效提高学生在课堂上的参与程度，有利于学生发散思维，发挥主观能动性，并且在课下积极准备课堂上的辩论比赛。以《鸦片战争》这一篇的课文教学为例，教师可以在授课过程中让学生自主分析清代末期的闭关策略的好处与缺点，一方面结合当时的历史环境闭关锁国政策可以有效避免外國资本主义的侵略，有一定的正面影响；但从另一个方面来说，不能与世界接轨也导致了中国人民的愚钝和政治经济发展的停顿不前，所以应该辩证地看待闭关锁国在历史上的影响。而学生们应该做的是通过课堂辩论来分析是利大于弊还是弊大于利。根据观点的不同，教师可以将学生分成两个阵营，采用自由发言的辩论方式，学生们要学会在课堂辩论中回答出对方辩手的问题或者通过有力的证据扳倒对方的论点，通过一节课的唇枪舌战可以有效加强学生对这一重大历史事件的理解，对这件事的历史影响也会有更加深刻的理解，同时也有利于学生个人拓宽眼界，提升辩论能力，提高学习历史知识的积极性。

（二）巧妙提问激发学习兴趣

俗话说，兴趣是一个人最好的老师，一个人明确地想要了解并掌握一件事最直接的动力就是对这件事有着极强的兴趣，所以，在高中历史教学中的首要任务就是激发学生学习历史的兴趣，让学生在学习过程中将自己的能动性与创造性有效地发挥出来，能够主动发现、思考，然后解决问题。其实有很多同学对某些历史事件是存在充分的兴趣的，但是最后的历史成绩还是不理想，造成这种结果的原因很可能是教材编纂内容与实际生活脱节、学生在学习教材时并没有引起共鸣。枯燥的课堂教学对激发学生的兴趣一定会产生消极的影响、因此，在高中历史教学中，教师要格外重视培养学生兴趣，巧妙运用提问的方式激发学生们的问题意识，促进学生更好地学习。当教师在教学中抛出一个问题时，学生们就会就这个问题有自己的想法和观点，使其问题意识逐渐加强。比如在讲到甲午战争时，教师可以适当地提出一些问题，比如：“这场战争在历史上的影响是什么？”“导致这场战争产生的事件是什么？”等等，让学生们结合所学知识进行思考，可以让学生们在学习其他内容时更加有兴趣。

（三）培养起学生的批判性思维

批判性思维指的是学生应该对书本上或老师说的话认真思考，并提出问题，即使有困难也不能轻言放弃而是逆流而上。在高中历史教学中，教师要注重培养起学生对历史质疑的能力与勇气。在新课程改革的背景下，老师更应该给予学生充分的鼓励与帮助，促进其批判性思维的产生，并在此基础上深入考虑历史问题。比如历史课本上有很多需要学生批判的问题，比如国共两党的关系问题，新中国成立过程中的改革与革命问题，学生们只有经过批判性思考才能领悟到其中的历史教训与经验，才能促进其潜力的开发，在课堂上更好地与教师互动起来。

结语

综合以上观点，目前高中学生还没有一定的问题意识，教师和学校相关部门有必要就此问题制定出适当的解决措施，以便促进学生问题意识的培养，积极探索和尝试高中历史教育的新方向。

参考文献

[1]刘惠嫦.新课程高中历史教学中学生问题意识的培养[J].中学课程辅导：教学研究，2014（17）：84-85.

[2]马庆国.浅谈高中历史教学中学生问题意识和历史能力的培养途径[J].新课程（中），2012（10）.

[3]辛晓刚.新课程背景下高中历史教学中学生问题意识的培养[J].都市家教月刊，2015（9）.

[4]蔡莹辉.新课程高中历史教学中学生问题意识的培养[J].教育，2016（10）：226.

作者简介

马俊忠（1986.11—），男，籍贯：湖北大冶，大学本科，中教一级，湖北省大冶市第六中学，研究方向：高中历史教学研究。