新课程改革中提高高中思想政治课堂教学有效性分析

摘要：随着新课程的改革，高中思想政治课堂教学取得了较大的进步，但受到思想政治课程的特殊性以及传统教学观念的影响，高中思想政治教学还存在一些问题急需解决。提高思想政治课堂教学的有效性是推动素质教育发展的一项重要内容，本文从创设教学情景、发挥学生主体作用、精心设计教学问题三个方面，对如何提高思想政治课堂教学有效性进行了分析。

关键词：新课程改革；思想政治课堂；教学；有效性

前言

提高教学质量的方式方法是教育界长期探讨的重要问题，推进素质教育的关键就是要以教学改革为中心，关注课堂教学的有效性，利用多种手段切实克服教学中大量低效的、无效的教学现象。

一、创设有效教学情景，激发学生兴趣

高中思想政治课程理论性逐渐变强，学生难以理解，课本内容枯燥无味，教学预期效果不好实现。为此，教师要积极创设有效的教学情景，进而激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。

首先，要将教学生活化，在讲课中要充分将教学与生活相结合，努力寻找生活中的实例，让学生换位思考，对教学内容进行充分的掌握和理解。似乎在我们的教育中，任何学科只要和考试扯上关系，那么它往往就会走向应试；而对于这个学科的佼佼者，人们普遍的第一反应也不是他有天赋或者他有素养，而是他一定做了异常多的题目、接受了异常多的训练。

其次，教师要以学生的生活经验为背景，考虑到学生的年级、心里等特点，指导学生充分发挥主观能动性，引导学生主动参与教学，推动学生的全面发展。除此之外，教师还应当充分利用现代教学手段，提高政治课堂的教学效果。例如，教师在进行经济学的教学时，为了帮助学生树立正确的消费观，教师可以利用多媒体对多种消费模式进行展示并引导学生开展探究讨论，帮助学生选择正确的消费方式，通过各种方式引导学生提高学习兴趣，进而提升教学的有效性。

二、发挥学生主体作用，提高学习效率

发挥学生和教师的主导作用，努力提高学生的学习效率。发挥学生的主体作用，要努力寻找教学方法，帮助学生在课堂教学中学得多、学得快，将教学内容化难为易，实现将教学中较难的问题简单化、浅显化，方便学生理解和记忆。采取正确的释疑解惑的教学方式，对学生进行循序善诱，帮助学生掌握正确的价值和标准，把握正确的政治方向。分数与素养是一种单方向的关系。分数高的人，他的素养不一定好，他只是掌握了特定某种类型的试卷需要的东西，而那类试卷之外，或许他是空白的；而有着相当政治学科素养的学生，他的试卷分数一定不会差，因为他有着足够的积累，那些积累足够他挥洒任意一张试卷了。

在教学中要关注生活，让学生在感悟生活、体验生活中对政治知识进行提炼，实现从生活中学习再回归生活中去。教师可以教学导读，引发学生的求知欲，激发学生对新知识进行探索。这是一群涉世未深的青春少年，他们对人类的苦难没有深切的认知、对生活的悲喜没有切身的体验，对人性的美好和丑陋缺乏经验的知识。通过高中政治学科的学习，他们可以跟随着那些有着丰富阅历的大师们，游走在现实与想象之间，察人生百态、悟世间冷暖，就像一个不谙世事的孩子，坐在炉火旁，向父辈问出无数个为什么，发出思想的“声音”。

教学要突破课本束缚，指导学生学好教材的同时还要帮助学生多了解课外知识，为了保持教学的连贯性，还可以打破课本教学顺序，整合教学编排顺序，提高教学的有效性。要积极引导学生，充分发挥学生的主体作用，提高教学有效性的同时加强对学生学科素养的培养。

三、精心设计教学问题，提升教学有效性

万千发明的根本源头来自于“问”，精心设计问题、巧妙设计问题是提高高中思想政治课堂教学有效性的重要因素。当前在教学中常常出现因课堂设问的有效性不足，提出的问题不能吸引学生的兴趣，不能引发学生的人至真思考，由此而出现教学的低效甚至无效。通过精心设计问题，能够有效地激发学生的思考，通过学生主动探究，进而加强教师和学生之间的交流和沟通，以此来更好的引领学生掌握教学内容，提高自主学习能力，从而有效地提高教学的有效性。为此，我们可以通过设置以下几种问题帮助教学有效性的实现：

一是設计贴近生活实际的问题，体现趣味性。生活是教育的源泉，新课程改革要求素质教育要贴近生活实际，从生活中取材，当前高中政治课本也充分的体现着这一点。为此，教师在设计教学问题时要贴近生活实际，从生活实际出发设计问题，关注学生的生活经验，将学生课堂学习的间接经验与现实生活中的直接经验进行结合，构建一个学生感兴趣的生活课堂，同时既要具有趣味性，又要充分激发学生的探究心里，让学生在探究训练中锻炼提升其发散思维和创造思维。

二是要设计具有针对性的教学问题，体现有效性。教师在对课堂教学问题进行设计时要具有一定的针对性，能够切实帮助学生掌握教学内容，推动教学的有效性。一方面，教师在对教学问题设计时要紧密围绕教学的中心内容来进行，教师要针对教学的重难点进行问题设计，突出教学中的重点、难点，让学生通过对问题的探究来掌握教学的重难点问题。另一方面，教师要从学生的实际出发，在对问题进行设计时要考虑到学生个性的差异、要考虑学生的不同需要，以此设计出不同教学水平的问题，体现教学中尊重学生个体的差异性并实现教学目标的层次性，让不同水平的学生都能参与到教学中来，感受教学的有趣性和解决问题的喜悦感，提高学生的自信心。

三是要设计能够实现教师与学生互动的问题，搭建师生“桥梁”。良好的问题设计能够有效地提高教学的有效性，教师通过设计一些具有互动性的教学问题，帮助教师搭建一个与学生进行有效沟通的桥梁。通过互动性的问题，让教学中形成一个师生互动的教学情景，通过教师与学生的合作探究，共同推动教学问题的解决、教学内容掌握的同事还能够沟通师生间的感情，实现教师与学生之间思维的碰撞，真正推动学生掌握教学内容、提高思考能力、实现价值观的升华。

参考文献：

[1]孙连红.提高高中思想政治课堂教学有效性的策略分析[J].德育研究.2015.（9）.

[2]邢亚歌.提高高中思想政治课堂教学有效性的方法和途径[j].教学探索.2015（10）.

[3]袁伟英.提高高中思想政治课课堂教学有效性初探[j].文教资料.2015（2）.

作者简介：

郭宝涛，1989年8月，男，汉，云南省红河州弥勒市人，本科，高中政治教师，研究方向：思想政治教育.