浅谈部编版小学语文教材插图的特点与运用策略

卢春尔

摘要：在小学教材中总是充满着各种各样、生动形象、色彩丰富的插图，这些插图可能是课文中心思想的体现，也可能是课文中的重点，合理的运用插图进行教学，能够有效的提高小学语文的教学效率，提升小学生的语文水平。因此，本文主要对部编版小学语文教材插图的特点与运行策略进行分析，希望能够为业内人士提供帮助。

关键词：小学；语文教材；插图；特点；运用

前言：现阶段，随着教育事业的不断改革，小学语文的教材也在不断的优化与升级，在小学语文教材中存在的插图，往往是按照学生的发展特点以及学生对语文知识的需求来制定的，这些插图富有一定的趣味性，而且十分生动，在一定程度上降低了语文知识的难度，激发了学生的学习兴趣。所以，教师应该对插图进行全面开发与利用，挖掘其潜在含义，从而实现语文教学的目的，全面提升学生的语文学习能力。

一、部编版小学语文教材插图的特点

（一）体现文化的审美

在部编版的小学语文教材中，含有大量的中国话插图，这不仅能够体现出中国风的特色，而且也充分的体现了中国绘画艺术中留白、写意等艺术手法，从而有效的提升学生的审美能力，让学生能够通过教材体会到中国绘画的美感。

比如，《天地人》一课中就运用了大篇幅的水墨画，而且还有大量的留白，给予学生更加宽广的想象空间。而在《剪窗花》一课中，通过采用富含民间特色的动物画像与人物画像，使插图显得更加具有生动，同时也能够凸显出我国绘画艺术的种类的丰富性和多样性。

（二）趣味性浓厚

在原本枯燥的课文内容中增加插图，不仅能够使整篇课文更加生动、形象，同时也会进一步提高教材课文的趣味性，让学生能够根据插图联想出完整的情境，从而加深学生对课文知识的理解程度。同时，在教材中加入情境图也能够强化学生看图说话的能力，激发学生的学习兴趣。

比如，在《日月明》一文中，配图则是三个小伙伴共同种树的过程，通过插图能够让学生更加直观的了解“团结”的含义，而且通过课文背景图中茂盛的森林插图，也能够与文中的“双木林、三木森”互相呼应，使学生学习起来更加简单、通俗【1】。

二、部编版小学语文教材插图的有效运用策略

（一）通过插图阅读课文，培养学生的阅读能力

在小学语文教学中，学生的阅读教学占据着十分重要的位置。对于小学生来说，学生的阅读水平经常会受到年龄、认字少以及朗读经验不足等因素的影响，从而很难实现阅读的要求。所以，教师可以通过插图对学生开展阅读教学，使学生能够快速的进入到课文的情境中，从而实现阅读课文的要求。

比如，在《难忘的泼水节》一文中，教师可以让学生先对教材中的插图进行观察，并且为学生布置相关的任务，如“找出周总理、他手里的东西是什么、他在做什么”等等，学生透过问题对插图进行仔细的观察，从而得答案。接下来，教师可以让学生通过插图对周总理的面部表情进行观察，学生能够轻易的看出周总理非常的高兴。在这种情况下，教师在通过对学生的引导，问学生，“周公总理为什么这么高兴呢？”。利用插图，通过一步步的指引能够使学生更加富有感情的进行阅读，并且也进一步加深了学生对课文内容的理解，体会到作者的情感。

（二）通过插图认识生字，提高学生的识字能力

在小学语文的教学中，对学生进行识字教学也是教学内容中的重点，由于小学生心理、年龄等因素的影响，学生普遍呈现好玩、爱闹的情况，并且也很难集中注意力听课，如果教师强行让学生进行生字学习，不仅不能提高学生的识字能力，甚至还会使学生丧失识字的兴趣。所以，教师应该合理的利用教材中的插图，为学生创建生动的识字教学情境，使抽象、难懂的文字更加生动形象，进而提高学生的识字能力。

比如，在《日月水火》一课中，教师可以通过文中的插图，来引导学生进行识字学习，这样也能够有效的提高学生识字的兴趣，在进行实际教学的时候，教师可以先让学生对生字一旁的插图进行观察，让学生找出文字与插图的相同点与不同点，在学生回答完毕后，教师可以将象形文字的特点讲述给学生，让学生能够了解象形文字，而后，教师在通过多媒体教学手段，让学生更加直观看的看到象形文字的转变过程【2】，从而进一步激发学生的识字热情。

（三）通过插图进行写作，强化学生看图说话的能力

语文教学离不开听、写、读以及说，所以，教师应该培养学生“说语文”的能力，强调学生对于“说”的练习，使学生能够完整的将故事叙述出来。所以，教师应该通过教材中的插图，帮助学生强化看图说话的能力，进一步加强学生的口语表达能力。

比如，在《我要的是葫芦》这一课中，文章配有两幅插图，其中第一幅图的内容是长满了绿叶的葫芦藤，并且还挂有几个小葫芦，第二幅图的内容则是变化的葫芦藤，而且叶子也已经脱落、枯萎了，两幅插图的对比十分明显。所以，教师应该引导学生对插图进行观察，让学生找到两幅插图中的不同，并且像学生提问，第二幅图中葫芦藤的叶子为什么掉光了，然后帮助学生组织语言，对两幅插图进行描述。从而不仅能够激发学生学习语文的兴趣，也能够强化学生的语文能力，使语文课堂的教学效果能够达到最佳。

三、结束语

总而言之，在小学语文教学的过程中，教师应该充分的运用教材插图的趣味性、生动性以及审美性等，使語文教学内容能够更加形象、具体通过教师对插图合理的运用，也能够进一步激发学生学习语文的热情，从而提高小学语文教学的质量与效率。

参考文献：

[1]马雍智.论插图在小学语文拼音教学中的有效运用[J].才智，2018（17）：183.

[2]唐小波.读图时期的小学语文课堂教学思考[J].中国校外教育，2018（06）：119.