小学校园欺凌现象研究及应对策略

张欢

校园欺凌，一个让人不忍心读取的字眼。近年来，校园欺凌事件屡屡发生，让一颗颗天真无邪的童心受到无端的伤害。校园欺凌对于被欺凌学生造成的通常是身体上和心灵上的双重创伤，并且容易留下长期难以消除的阴影，也使部分受欺凌者发生恶逆变化，由受欺凌者转化为欺凌者或者欺凌者的帮凶。为了分析校园欺凌的成因，寻找解决这一难题的方法，本文将从小学阶段被欺凌者的性格特点和学业成绩两方面进行一些探讨。

一、被欺凌者的性格特点及成因

小学阶段校园欺凌的性质大多处在欺负阶段，相较于初中阶段，暴力色彩要少一些。欺凌者在选取被欺凌者时，仇怨和暴力宣泄的因素较少，而“好欺负”是欺凌者选取欺凌對象的主要标准。那怎样的性格特点较容易成为被欺凌者呢？

被欺凌者多是年龄较小，体格瘦弱，心理上缺乏信任和安全感，易随波逐流，过分顺从，性格懦弱、敏感的孩子，他们在家中可能被忽略或过度溺爱、关怀。具体来说，包含以下三种情况：

1.对外界刺激过于敏感，容易产生挫败感。有的时候，小朋友的一些正常玩笑，别人可能没有太大的感受，这些孩子却无法承受，他们会用激动表示抗议，他越激动，其他孩子看着越有意思，越想逗他，有过几次重复之后，他就成为了被欺凌的对象了。

2.人际交往能力差，说话没有分寸、不会看场合，即使自己说的是好话，也会因为表达不清楚，而遭人厌恶。

3.属于挑衅性格，人们普遍认为他有点儿傻、愣，但是他本人却认为自己很聪明，喜欢逞口舌之快，爱用不讨人喜欢的话调侃别人，当有三四个人都有同感的时候，这个孩子就可能成为被欺凌的对象。

当然，成为校园被欺凌的对象不是简单的符合哪项条款，往往是综合因素造成的。所以，以上的问题出现越多，成为被欺凌对象的可能性就越大。

二、被欺凌者的学业成绩特点

在小学阶段，欺凌者选取被欺凌者的第二个因素就是学业成绩。在日常学习中，老师对某位学生的态度和评价，在一定程度上决定着他和同学之间的关系。在校园欺凌中，欺凌者往往会选择学业成绩较差的学生作为欺凌对象，因为成绩较差的学生大多不被老师重视，不被大多数学生喜欢，容易被孤立。同理，当学生由于作业完成不好或没有积极参与教学活动，教师通常会对他进行批评，当这种批评多次出现在同一个学生身上时，其他学生就会认为老师将他定义为“后进生”，而后进生往往受关注度较低，欺凌他被发现的概率会比较低。所以，在班级中“后进生”容易被孤立，成为被欺凌者。

三、校园欺凌对学生性格形成和学业成绩的危害及应对策略

校园欺凌对学生的学业成绩和身心健康发展都有着严重的负面影响，具体而言：第一，严重影响学生的正常学习。经常受到校园欺凌及暴力侵害的学生整日生活在暴力的阴影当中，学习成绩下降严重。甚至有些学生由于受到严重伤害不得不住院治疗或者休学，正常的学习被迫中断。而对于老师实施的暴力侵害行为，一般会导致受到伤害的学生畏惧学校，不愿意再去上学。第二，影响学生身心的健康发展，导致不健全人格的形成。这种危害不仅体现在受害者身上，施暴者的身心同样不能得到健康发展。对受害者，有可能导致其缺乏信心和勇气，自卑，逃避人群，孤僻，偏激。对施暴者，有可能导致其形成反社会人格，走上犯罪的道路。

那我们怎样做才能在小学校园里减少乃至杜绝欺凌现象的发生呢？我觉得应从学生、教师、家长三方面去着手。第一，加强学生思想品德教育，引导学生形成正确的人生观。在学校和班级内建立“互帮互助，互尊互爱”的良好班风，让学生明是非、知对错，懂得同学之间应该建立友好、平等、健康的关系。第二，教师在教学过程中一定要公平、公正地对待每一位学生，不要根据学习、纪律等因素对学生进行分类，区别对待。教师要通过自己的言行举止来引导学生建立友好、平等的同学关系。第三，学生性格是家长性格的复制，只有家长在平时的生活中注意自己的言谈举止，以积极健康的态度去面对生活，以乐观友善的态度去处理人际关系，学生才能受到家长潜移默化的影响，在和同学交往时自然就能做到和谐共处、互帮互助了。

总之，消除校园欺凌任重而道远，我们不单要对施暴者加以引导，更要对被欺凌者的心理和性格进行再塑造，给予他们学业和生活上更多的关注，力争从根源上减少乃至消除被欺凌者，还校园以应有的快乐！

作者单位 甘肃陇南市武都区葆真小学