幼儿美术教育对儿童心理健康发展的促进

张晨曦

【摘要】幼儿美术教育是艺术教育的一个重要部分，是发展幼儿手、眼、脑密切联系的艺术活动。幼儿美术教育是语言的先导，是美感的良知，不仅展现了幼儿的心理状况，而且表达了幼儿的思想情感与喜怒哀乐，还可以让幼儿在绘画的过程中萌发绘画的兴趣，善于观察生活，感受创造美，体验绘画的快乐，促进心理健康可持续发展。

【关键词】幼儿美术教育；儿童心理健康；促进

一、绪论

（一）背景探究

从本质上看，学前教育是基础教育的起始阶段，也为幼儿以后的个体发展奠定了良好的基础。在新课改的政策改革下，人们对幼儿美术教育的认知不断提升，幼儿美术教育应用价值也在潜移默化中得到了不断的推进，上升到一个有效的高度。因此，怎样培养幼儿的美术兴趣，促进幼儿艺术能力与人文素养的提高，保证幼儿心理健康的形成，一时间成了大家热议的对象。这个时候，就需要秉承科学发展观的主要思想，坚持以人为本的理念，促进幼儿全方位的发展策略。这样才能在“自然发展”的规律下，探究美术教学的新思路，提醒人们关注自然，理解自然，尊重幼儿的发展规律，为学前美术教育创造生机与活力。近几年来，为了有效培养幼儿的心理素质，《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出了身体健康与心理健康的重要性，其中主要包含良好的身体素质和愉快的情绪、协调的动作、基本生活能力、良好的生活习惯等主要内容。而艺术教育展现了和谐发展的重要作用。

（二）幼儿美术教育与儿童心理健康发展之间的关系

很多人认为心理健康对幼儿的身心发展起到承上启下的作用，但是不知道什么样的情况才属于心理健康？美术教育与儿童心理健康发展之间的关系是怎么样？幼儿在正常的智力影响中，应该怎么样才能控制自己的情绪？幼儿怎么样才能保持积极客观的心态？在解决以上问题的同时，还需要幼儿与周围的人保持良好的人际关系，学会与人合作，学会与人分享，学会尊重他人，学会尊重自己，养成良好的行为习惯。

美术教育主要分为美术绘画与美术手工、美术欣赏三种类型。美术教育是幼儿造型艺术活动的基础，可以直观地反映儿童对事物的认知程度，并在此基础上体验生活，感受生活。从另外一个角度进行分析，美术教育更加偏向于实践教育，也更容易激发幼儿的兴趣，提升幼儿对实践的感知能力。从本质上看，在实践过程中，幼儿只有全身心投入到美术实践当中，才能对外界事物产生一个情感感知，并在内外相互作用下，激发情感，塑造形象，激发幼儿学习的热情。

相关调查显示，美术心理学教育是音乐、美术、文学等艺术教育的结合体，在发展的时候，引导幼儿，发现美感，欣赏美感，创造美感，评价美感，识别美感，最终培养出健康的人格，养成良好的行为习惯。从心理学的角度进行分析，绘画不仅可以反映出人们内心的心理状况，还以描绘出幼儿对事物的认知程度、对主体的体验程度。从目前的形式上看，幼儿更愿意利用美术活动表达自身的情绪与想法，但是在表达的时候，由于时期不同，看到的情景也就不尽相同，需要表达的情感也就不一样。因此，这个时候就需要根据幼儿绘画的情景，跟踪幼儿的心理状态，及早发现问题，纠正幼儿的不良情绪。

从幼儿园美术教育活动的角度进行分析，不少幼儿园美术教师受到专业的限制，可能在技术上具备一定的知识技巧，但是在心理学的构建过程中不知所措。这个时候就需要幼儿教师不断提升自身的综合素养，将美术教育与心理学教育巧妙地结合在一起，为培养出未来合格的接班人而奋斗。

二、美术教育对儿童心理健康发展问题的干预性

幼儿美术教育对儿童心理健康发展促进的过程中，或多或少会出现一定的心理问题。换句话说，由于现在的生活节奏不断加快，为了适应现代化的生活节奏，家长或者学校对幼儿的“定位”就会发生本质上的变化。如果“定位”过高，幼儿就会产生一定的压力，再加不能及时疏导，久而久之，心理压力就会转变为心理疾病。还有部分家长一味纵容幼儿，其实纵容并不等同于压力的宣泄与释放，这样更容易产生极端行为。

艺术教育恰恰就是治疗与净化心灵的乐土。在心理学领域，艺术治疗法不仅可以实现心理疾病的干预治疗，而且可以形成一定的知识结构体系。因此，不管是从理论的角度进行分析还是从实践的角度进行分析，艺术教育都可以对人的心理活动起到一定的调节作用，可以针对有心理问题的幼儿进行干预治疗。

三、幼儿美术教育对儿童心理健康发展的促进

（一）幼儿美术教育对幼儿心理健康素质的提升

从形式上看，不少幼儿是在“4+2+1”的模式下成长的，换句话说，就是在父母与外婆外公、爷爷奶奶的教育下成长的。但是祖孙的溺爱会与父母的爱形成强烈的对比，如果对幼儿的期望值过高，那么就会给幼儿造成一定的心理压力；如果过于放纵，幼儿就会在性格上过于骄横。一旦出现问题，幼儿就会在心理上感觉受到挫折与失败，各种心理疾病就会随之而来。从幼儿美术教育的角度进行分析，幼儿美术在形式上变化多端，不仅有绘画功能，还有手工制作功能，在操作的时候灵活性较强。这个时候，幼儿可能就会以绘画的形式释放自身的压力。幼儿教师在观察中如果发现幼儿存在一些过激的行为，就需要及时消除幼儿的心理障碍，以鼓励的方式增强幼儿的自信心，帮助幼儿正确认识失败。

（二）幼儿美术教育对幼儿良好性格的培养

良好性格的形成并不是一朝一夕的事情，在美术教育过程中，科学的构建可以改善幼儿一定的人格缺陷。例如：线条类的美术教育，可以提升幼儿的忍耐力、做事情的信心与耐心；手工类的美术教育，可以训练幼儿心灵手巧的耐力，增强幼儿的自信心。因此，长期的美术教育培养，不仅可以让幼儿的性格变得更加阳光，而且还可以减少幼儿心理上的问题，促进幼儿互相之间的认可和友谊。

（三）顺应“自然发展”教学规律，使受教育者身心健康发展

俗话说：“教育是育人的前提，育人要育心。”因此，幼儿教师要根据时代的要求，积极创造条件，促进幼儿健康心理的有效发展。从另外一个角度进行分析，幼儿美术教育的目的不是培养幼儿成为画家，而是把美术教育作为一种教育的载体，激发幼儿的兴趣，引导幼儿感受美，表达美，丰富幼儿的内心世界，促进幼儿健康人格的养成。例如：在绘画《美丽的小鸟》的时候，美术教师就可以带领幼儿去参观动物园或者花鸟市场，让幼儿对鸟的外形有一个初步的理解，然后鼓励幼儿大胆地绘画，画出自己喜爱的鸟儿来，促进感知能力的创新。

（四）幼儿美术教育对幼儿创造性人格的培养

从本质上看，艺术活动本身就是一个创造性的活动。从形式上看，儿童在绘画的过程中，会用到油画棒、水彩笔、国画颜料、拼贴、拓印等形式多样的绘画工具，从而实现了美术教育多元化的创新项目构建。这些美术教育的创新对幼儿的人格培养起到了承上启下的重要作用。

接着，幼儿美术教育在对儿童心理健康发展促进过程中，需要按照幼儿的心理特征进行创新实践。在课程工具材料的选择上，各种材料均可利用。在随意创新的构建过程中，让孩子根据纸张的形式，随意创新，培养幼儿的想象能力与创新能力，具体参见图1。创新，本来就是一门综合性较强的学问，不仅可以培养幼儿的创造性人格，還可以满足幼儿生理、心理、审美层面的需求。

四、总结

在新常态背景下，幼儿对于绘画的兴趣最为浓厚，并且画面的内容相对丰富，可以按照自身的认知与情感进行构建，从而培养幼儿的想象力、创造思维、创新能力等。不仅如此，幼儿还可以在绘画过程中体验成功的快乐，促进健康人格的养成。幼儿健康心理的发展，有赖于良好的生活环境。因此，家庭与学校要最大限度地为幼儿提供健康的发展环境。幼儿教师需要用欣赏的眼光发现幼儿的特长，为幼儿的思维插上一双翅膀，让幼儿幸福地描绘出美好的明天。

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