“社会情感学习”在初中英语教学中的渗透

傅荣娟

【摘要】社会情感学习是当今国际上关注基层教育阶段内在质量提升的重要理论和实践活动。情感教育的应用有助于帮助学生形成良好的情感和道德品质，有效地面对成长过程中的挑战，促进身心的全面协调发展。文章以三江县初中在英语教学中渗透情感教育的现状为基础，对社会情感学习在初中英语教学中的渗透意义和渗透途径进行了浅析。

【关键词】社会情感学习；初中英语；渗透教学

【基金项目】“社会情感学习”理念下合作学习在中小学英语课堂的实践研究，编号：20181313。

三江县自2013年起就开始实施社会情感学习项目，并从学校制度建设、有效教学（含SEL校本课程和SEL学科渗透）、校园氛围、家校合作四个方面推进实施，给三江县学校带来了很大变化，取得了预期效果。它能营造具有积极情感的课堂学习气氛，能够激发学习者在英语学习过程中的积极情感因素。

一、社会情感学习在初中英语教学中的意义

一直以来，我们三江县的英语中考成绩都靠后，并不是说学生的智商低，而是因为缺乏学习的动力和学习的兴趣。许多孩子都是留守儿童，缺乏父母的关爱，缺少自我认识、自我管理，更谈不上对他人和对集体的认知和管理了。在英语课堂上开展合作学习，一方面有利于提高学生学习英语的兴趣，另一方面能培养学生的自我认知、他人认知、自我管理和他人管理能力，从而促进对集体的认知和管理。在英语堂课中可以组织学生用英语相互交流，在交流过程中学生可能产生各种情绪，对此教师要随时关注到，如果出现不良情绪，要及时帮助学生认知自己，找出问题的根源，及时解决。这样学生就能获得他人对自己的认知，同时获得自信，增强学习英语的兴趣。

首先，教师要尽量做到每一堂英语课都营造一个宽松、愉快、和谐的语言环境，这就对教师的教学水平和整合教材的能力提出了更高的要求。课堂上要引导学生积极参与，在参与学习的过程中，同学之间互教互学，彼此交流知识，这也是互爱互助、相互沟通情感与体验情感的一种过程；其次，教师要关注学生在小组中的社会情感学习，鼓励学生成为课堂参与者，在小组共同学习中，通过人际交往促进学生认知自己和认知他人，从而达到对集体的认知和管理，与《英语课程标准》中“把英语教学与情感有机结合起来，创设各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，发展合作精神”不谋而合。

二、社会情感学习在初中英语教学中的渗透途径

（一）课堂教学中的问候语

每一节英语课上都有很多机会贯穿问候语，通常教师都会在课程刚开始前对学生说：“Good morning everyone，class is beginning.”最初学生还会积极主动地对教师进行回应，但是经过一段时间后，学生就会出现抗拒心理，将课堂问候当成一种任务，当作一种课前仪式。所以，教师应当对问候语进行适当的变化，在其中加入一定的个人情感，例如“How are you， guys？”当教师的问候语充满感情且经常变化时，同学们的回答也会更加认真、真诚，长此以往，学生和教师之间的感情会得到加深，英语课堂将变得更加活跃，教学效果大大提高。同时，教师还可以在问候语中加入一些与天气有关的，例如“Hello， class， dont catch a cold！”让同学们感受到教师的关心，在课程开始之前就给学生营造一个和谐的氛围，使整个课堂在充满关爱中进行，学生和教师都带着愉快的心情进入教室，学习自然成为一件轻松的事。

（二）采用趣味教学法培养学生自我认知和集体认知能力

在初中英语教学中采用趣味教学法进行教学不仅具有学习功能，而且具有娱乐效果，能够释放学生的天性，让学习变得更加轻松愉快，营造更适合学生学习的环境，使学生自我认知能力得到提升，激发学习兴趣，给自我带来学习动力。例如在英语课堂中可以举行一个单词拼写大赛，或者举行看图猜词等比赛，让学生积极参与的同时能达到更好的学习效果。再如，学习animal相关单词时，可以让班里的同学抓住各个小动物的动作特征，边学单词边做动作表演。学生的表现力非常强，他在展示自我的同时也获得了他人的认知即鼓励，从而整个课堂掀起了一个小高潮，激发了全体学生的学习热情。又如学习“Wheres...？”句型时，为了有效设计教学内容，增强趣味性，可以利用多媒体播放一段有关问路和指路的短剧，课堂上教师采用提问方式：“Do you want to visit any Places？”学生纷纷作答：“I want to go to a park.”“I want to go to some foreign countries.”別小看这一问一答，它体现了教师对学生的信任和师生关系的和谐，也从侧面反映了“社会情感学习”理念已经渗透到了我们的日常教学之中。

（三）注重培养学生与教师之间的情感

英语教学活动是教师和学生共同参与的过程，因此教师与学生之间的关系必须是和谐的，教师在课堂中应当尽最大努力处理好与学生之间的关系，创造更多的机会与学生进行沟通，关爱学生的学习和生活，对有困难的学生提供帮助，向学生提供多种表达的平台和途径，如班会、信箱、意见箱等。有爱的教育才是真正的教育，在初中英语教学中渗透社会情感教育必须要将爱作为核心内容。教师对学生的爱应该是平等的，不仅要关爱优秀的学生，更需要关注学习有困难的学生，及时发现他的闪光点，欣赏他的每一个进步，从而增强学生的自信心。这是对个体的认知。当然，一个班总会有几种不同类型的学生，如寻求过度关注型的、寻求权力型的、报复型的等等。因此，教师还应当加强与学生的课后交流，发现“背后的冰山”，做到真正了解学生的想法和需求，这也是教师对整个班集体的认知。长此以往，学生对教师的信任感会增强，当学生开始相信教师之后，就会跟着教师的脚步开始学习，不再把完成教师的要求当成任务，学生的英语学习积极性被充分调动。

（四）全面正确的对学生进行评价

教师是对学生进行评价的重要人物之一。对学生的正确评价直接影响到学生的学习积极性，因此，英语教师对学生的评价不应该只是关注学生的学习成绩，而是要对学生多方面的能力以及学习态度进行评价，多多给予鼓励和赞赏。哪怕一个眼神或者一个微笑，都能给学生的内心带来无比温暖的阳光。如对学生的积极表现给予奖励性评价，赠送自制的野生动物书签，鼓励学生在课堂上多训练；再如整体性评价，让全班学生都参与进来，当老师说“Congratulations！”时，请同学们一起说“Congratulations！ You are grate！”并配合拍手动作，这也是师生之间的一种情感交流。有时无需语言，大家相视一笑，就足以说明师生关系是那么的和谐健康。让评价成为师生之间积极互动的一种交流形式。

三、结束语

英语教学应当与社会情感学习相结合，中学生的心理特点决定了其重视自己的地位，并且学生对于任何事物都会有自己的见解，教师不可以将教学局限在传递知识上，而应该注重缩短与学生之间的距离，与学生进行情感的交流，帮助学生培养学习英语的兴趣，从而提升英语成绩。

【参考文献】

[1]刘方明.在初中英语教学中渗透情感教育[J].求知导刊，2015（15）：119.

[2]李智荣.初中英语教学有效渗透情感教育探讨[J].学周刊，2015（31）：81.