数字化环境下不同文体的课文教学谈

张静

【摘要】随着社会经济的不断发展，在数字化环境的影响下，学生的学习方式也更趋多样化，教学内容同样如此。我国对“文体”的研究已非常久远，许多学者精心钻研，将教学实践与问题研究相结合，从而使各类教学文体更加完善。本文主要介绍在数字环境下，为教学提供了更加丰富的资源，不同文体之间的课文教学谈。

【关键词】数字化环境；文体；课文教学

数字化环境使各类教学文体更加完善，为教学提供了更多的资源，使教学空间更加灵活。不同文体的教学特点有非常大的差异，应掌握不同的教学规律，采取相应的教学方法，使学生更能够理解文章所表述的意义，深入理解文章的思想内容，从而提高学生掌握阅读方法的能力。在一些小学语文课本中，为了提高我国的教育水平，课本中都是经过教育部精心挑选的文章，它们各有各的特色，各有各的教学规律，而教师们指导学生学习各种问题的内容，提高学生的学习能力。

一、谈谈记叙文的教学

记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。记叙文对于学生来说是一种难度相对较小的文章，它内容生动有趣，文字生动易懂，对小学生来说承受能力较小，同时文章内许多内容能够引起学生的兴趣，激发学生的好奇心，从而能使学生在教学过程中得到一定的启发。比如小学语文苏教版的《郑和下西洋》，这篇文章就主要围绕郑和下西洋的时间，经历的事情，到达过的地点。比如，1405年7月11日，天气晴朗，万里无云。苏州府刘家港码头人山人海，无数面彩旗迎风招展。受明朝皇帝派遣，35岁的三保太监郑和即将率领船队第一次出使西洋。随行的有水手、翻译、医生和护船的兵士，共两万七千八百多人。从1405年到1433年的28年间，郑和率领船队出洋七次，前后到过三十多个国家。最后一次远航，郑和已经是六十多岁的老人，鬓发全白了。这次航行，一直到达非洲东岸，直到第三年才回到祖国。从文章的这一段话中可以看到，文章记录了主要人物是郑和，时间是在1405年到1433年这些年里，郑和一直在为我们国家出使远洋，为促进我们国家与外来国家文化之间的交流与增长以及友谊而在外漂泊。运用时间与人物地点的清晰描写，比较生动形象地介绍了故事情节的发展，从中抒发感情，有效地提高学生理解与学习文章的能力，帮助学生积蓄词汇，更好地学习记叙文这种表达方式。

二、谈谈诗歌教學

诗歌对于小学生来说相对有一定的难度，难度要比记叙文大很多。诗歌表达并不像记叙文表达起来那样直白，需要通过一定的方式与表达手法才能够理解透彻。诗歌一般来说表达起来十分含蓄，内容中也藏有许多隐晦的意思，需要我们充分了解作者所处的时代背景或者当时写诗时候的那种意境才能够理解。而且这种文本跨越时间久，题材也相对来说非常广，在文章中也运用了非常多的夸张手法和抒情方式，使文章看起来具有一定的难度。而且在学习诗歌时一定要充分地发挥自己的想象，让自己的思绪放大，充分理解其中的关键字，深入探究。在数字化环境中，我们就应该利用数字化的资源，遵循现代教育理论和规律，对学生进行培养，将学生培养成具有创新意识和创新能力的复合型人才。比如苏教版的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》： 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。从题目就可以看出这是一首送别诗，地点也可以看出是黄鹤楼，主人公就是孟浩然。一般来说送别诗就是一种抒情诗，将自己的情感表达在诗歌里，这是所有的诗歌作家作诗的一种目的，更多的是突发奇想，想要借助这样的诗歌倾诉内心的情感。这首诗有它特别的味道，第一句描写的就是名胜古迹黄鹤楼，第二句写的就是送别的时间与去向，烟花三月指的是时间，扬州指的是其地点，最后两句，写的则是送别的场景，使用渲染的色彩、夸张的手法抒发自己对友人的不舍。

三、谈谈说明文教学

说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。它通过对实体事物科学地解说，对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释。说明文相对于诗歌来说要简单一点，但是难度还是有的，

它需要有比较直观的一种思维才能够比较清晰地理解透彻，这种文体结构非常严谨，逻辑性也非常强。在小学语文苏教版中，说明文占了比较大的比重，旨在培养学生的逻辑性与缜密性，而在如今比较数字化的环境中，自主学习可以使学生的学习得到有效的提高，要靠自己的能力，再加上老师运用比较常规的数字化教育，就能够充分培养学生的逻辑性思维。说明文与记叙文不同，记叙文比较偏重记录事件，而说明文比较注重说明，而说明文最重要的两个特征就是真实性和准确性，具有真实可靠的特征。充分利用数字化信息了解其中说明文的语言特点，使教学更加有效，从而提高学生学习的有效性和自主性。大体来说，说明文的结构比较具有层次性，内容层次比较清晰，按照事物构成的顺序来完成。

随着信息化的迅速发展，文明的进步，人们的生活方式、学习方式和工作方式也随之被改变，而数字化环境下学习也成为一种主流方式改变着我们国家，我国的教育工作者需要不断努力，为改革我国的学习方式而加强研究。而如今的数字化学习能够给我们提供足够的信息，使得我们可以随时随地的学习。在本文中我们在数字化下学习了不同种类的文本，使我们深刻认识到在数字化下学习的方便与快捷，将教学内容数字化，有效地提高教学质量，结合不同文本的特点，采取相应教学方法，提高学生阅读文章的能力。

【参考文献】

[1] 杨滨.新课程背景下小学生课堂学习方式的研究[D] .兰州：西北师范大学，2007.

[2] 安维民.数字化学习环境下中小学生自主学习能力培养的策略研究[J] .中国电化教育，2013（06）：105-108.