对癫痫儿童特殊行为矫正的案例分析

吴芸

【摘要】今年我的班里来了一位患有癫痫疾病的学生，除去他的病情，他的身上还有一些特殊行为学生典型的特点。因此，怎样帮助他，纠正他的不良习惯与行为缺陷，疏导他的心理障碍，发现他的闪光点，同时照顾好他的身体，成为我现在迫不及待要解决的难题。

【关键词】行为矫正；癫痫儿童；案例分析

一、癫痫儿童个案简介

浩浩，2009年出生，幼年时期开始出现癫痫症状。幼儿园时期经常请假甚至休学，最终晚一年升入小学。由于药物的作用，浩浩在很多方面受到了影响，他的语言表达能力不足，理解能力欠缺，行动能力缓慢。父亲经常出差，工作繁忙，母亲则待业在家，一心照顾他的起居。

二、产生问题行为的原因

1.生理因素

浩浩因为自己的病情，以及药物的影响，不能很好地控制自己，缺乏与他人沟通的能力，甚至对他的智力也产生了影响。

2.家庭因素

爸爸常年在外工作，不能及时照顾到浩浩，尽到父亲的责任。而妈妈虽然一直在身边，但因为浩浩的病情，妈妈从不严格要求他，任何小事全都代劳，对他过分保护。实际上他的妈妈对他也是疏于管理和教育，放任其不良行为。

3.教育因素

由于从幼时就开始生病，经常接受治疗，浩浩没有好好受到幼儿园的教育，也一直没有从幼儿园的状态转换到小学生的身份中来。一个班的学生那么多，教师的精力和时间都是有限的，不能对浩浩的方方面面照顾周全。

4.环境因素

浩浩来到新学校，换了新环境，新的老师新的同学，使他感到不习惯和紧张。为了消除心中的不协调感，浩浩只能通过做出那些异常行为来达到心理上的平衡。

三、确定矫正目标行为

浩浩的异常行为，已经严重影响到他的校园生活，甚至对他人也产生了一定的影响。因此，我认为有必要对他采取一些矫正措施，帮助他改掉这些不良习惯。参考他妈妈的想法：不强求这个孩子成才，但要求他必须成人。因此，目标行为定为：使浩浩改掉这些不良行为，能和其他学生一样正常地接受学校教育，享受学校生活。

四、具体矫正实施过程

1.一视同仁，严格要求

一开始，忌于浩浩的病情，生怕我一凶，他就承受不了，就没有对他的异常行为做出严令禁止，只要他不扰乱正常的课堂秩序，我就不会对他做出进一步的要求。

有一天，有孩子提出这样的疑问：为什么浩浩不坐端正，你们却从不批评他？全班所有目光顿时投在了浩浩身上，小朋友们陷入了思考，为什么老师要偏袒他？我这才意识到，对浩浩一个人的特殊对待，对他不守规矩行为的无视，是在给全班一个暗示，不按老师的要求来表现也不会怎么样。如果放任这种现象不管，我的班级管理肯定会出现问题。

因此我主动联系浩浩的父母，更深入地了解浩浩个人的病情。原来浩浩的病不会一触即发，不会因为口头上的严厉批评而出现那些可怕的现象，只要不主动对他的身体进行攻击，他是承受得了的。了解过后，我就把浩浩同其他小朋友同样对待，其他孩子必须做到的，他也一点都不能少。这样有利于对浩浩的管教，帮助他改掉不良习惯，也有利于我的班级管理。

2.创设环境，和谐友爱

为了让孩子们明白一开始老师们为什么要“偏袒”浩浩，有一天我特地把浩浩支开，我在教室里向其他孩子做出了解释。懂事的孩子们表示理解老师的做法，同时也表示不会学习浩浩那些不好的行为。

我又担心当孩子们知道浩浩的病情后，对浩浩疏远、歧视，甚至欺负浩浩，就又告诉他们，其实浩浩很可怜，我们要保护他。我这么说：“当你们长大后，你们有能力照顾自己，自己赚钱自己生活，可是浩浩离开了他的妈妈，就什么都做不了。所以如果你看到浩浩有困难需要帮助时，请你伸出你的手。”孩子們都是天使，在我的引导下，有孩子愿意主动去和浩浩交朋友，同时从未发生过浩浩被欺负的现象。

3.走进心灵，获得信任

一个孩子愿意听这位老师的话，很大程度上是因为信任这位老师，他相信这位老师能给他带来更好的明天。对于特殊行为的学生更是如此。

有一次，浩浩在体育课上捣乱，动手打了周围的孩子，体育老师把他带来办公室让我管教。从体育老师描述他那些行为到体育老师离开的整个过程，我发现浩浩是害怕的，害怕我批评他，责怪他。于是我故意反其道而行之，轻声跟他说：“在楼下站着上体育课累不累？你去把那边的板凳搬过来坐一会。”浩浩一开始怔住了，不敢做出举动，呆呆地站着。在我的再次关心下，他按照我说的把板凳搬到我的边上坐下了。接着我也没有立即教育他，而跟他聊起天来，拉起家常，从体育课学了什么到爸爸妈妈平时做些什么，我跟他像朋友一样进行交流，一边放松他的心情，一边了解他的生活。最后当他消除了不安后，我再对他进行教育，这时他也比较容易听我的教导，向我保证以后不再犯这个错误。

4.家校配合，好好陪学

虽然在课堂上，浩浩不再扰乱课堂纪律，但他的表现依旧很让人担忧。我让他把铅笔拿出来，他却把数学书收进书包。终于等他什么都准备好了，却又不知道我在讲书上哪一页。帮他把书翻好，指着告诉他是这一题，他竟不会自己提笔写字。我要继续上课，必定在某些时刻对他放弃。有任课老师提出给他找个优秀的孩子当同桌，在课堂上帮助他。这是个很好的想法，却对一年级的孩子不实用。这些小娃娃们刚从幼儿园过来，本身自己就没有养成良好的学习习惯，怎么去帮助浩浩。万一弄巧成拙，同桌反而学了浩浩的样，上课不专心听讲，不认真思考又该怎么办。

思来想去，只有一个办法，就是请他的妈妈来学校，陪他学习。在浩浩能够自己翻书、主动写字、跟紧上课的节奏自主思考之前，请他的妈妈陪着他学习，在他的身边提醒他上课时应该怎么样。

在得到校领导支持以及浩浩妈妈的理解下，浩浩妈妈就开始陪读了。我跟所有任课老师解释了这种情况，虽然大家觉得有位大人一直在教室后面听课是一种压力，但大家都表示这是帮助浩浩非常好的方法。在教室的最后，浩浩妈妈每节课都陪着他，及时纠正他的不良行为。在课间只要有机会，我也会跟浩浩妈妈进行交流，及时沟通。老师和家长都在身边，肯定能加速矫正浩浩的不良行为。

五、矫正结果

经过这近一个月的观察，浩浩上课不认真听讲、扰乱同学听课、下课经常与同学发生冲突等不良行为有了明显的改善，从每天闯祸1～2次，到现在两三天犯一次错，我看在眼里是欣慰的。我相信只要坚持下去，在不久的将来，浩浩可以像其他孩子一样，做到自我约束，从而享受校园生活。