核心价值引领，推进知行合一

姚月平

【摘要】作者有幸作为访问学者参加了浙江省中小学名校长国家公派海外研修团第一期赴新加坡南洋理工大学国立教育学院开展为期三个月的研修。在三个月的研修中，我们主要通过专题报告、实地研习、参观与交流的方式完成了培训内容的学习。本次研修值得珍惜，值得分享，收获很大。

【关键词】研修；专题报告；实地研习

2017年9月4日到12月2日，我有幸作为访问学者参加了浙江省中小学名校长国家公派海外研修团第一期赴新加坡南洋理工大学国立教育学院开展为期三个月的研修。在三个月的研修中，我们主要通过专题报告、实地研习、参观与交流的方式完成了培训内容的学习。本次研修值得珍惜，值得分享，收获很大，感触很多，现从新加坡的公民核心价值观建设做如下汇报。

一、新加坡核心价值观教育的特点

1.共同价值观培育+仪式教育

在复杂的民族背景基础上培育共同的价值观。新加坡国民中有华人、马来人、印度人，他们信仰的宗教有佛教、基督教、伊斯兰教、印度教等。在这样复杂的种族宗教背景下，新加坡国会通过的《共同价值观白皮书》将“国家至上，社会为先；家庭为根，社会为本；关怀辅助，同舟共济；求同存异，协商共识；种族和谐，勇敢宽容”作为新加坡国民共同价值观念体系的基础。

新加坡由于小国寡民，經不起一点的风浪，所以强烈的忧患意识植根于每一个国人心中。新加坡从小对学生的爱国主义教育非常重视，这从它每天举行升旗仪式可以看出来。这里的升旗仪式不是走过场，而是学生到校的第一件事情就是等在操场上举行升旗仪式，然后宣誓，校长讲话，教师也必须到场，长年累月，爱国主义教育深入人心。

2.制度建设合理+氛围营造

比如新加坡要求公民做到“孝”的理念，它的制度建设就有这样的安排，如你购买祖屋与父母同住，政府会有补贴；星期天你开车去看望父母，不用付停车费。这些就是制度的层面倡导孝的行为，让人民行孝有实质的回报。在公交车上和地铁上都设有供年老和体弱者的专座，而且颜色也是不一样的，年轻人坐了之后，有老人上车，你不让座也不好意思，这就是氛围的营造。

3.法律法规健全+规范行为

新加坡是个法治国家，但它不以法代全，而是依法促德，出台了完备严峻的法律法规，强制人们遵守必要的道德规范。比如一旦被发现乱丢垃圾，违者除了要交20至1000新元（1新元约合0.56美元）的罚款外，还可能要穿上标有“我是垃圾虫”的黄马甲，参加扫大街的强制劳动。像随地吐痰、乱丢垃圾、擅闯红灯这些“小事”，新加坡政府认为关乎整个社会的道德建设，一旦道德体系崩溃，其他就无从谈起，经济的发展也就偏离了本义，所以政府连小事都管。

4.德育教材体系完备+浸濡德育

新加坡的道德教育并非简单说教和高调宣传。一方面，道德教育从小抓起，注重实践。政府颁布了详细的思想政治教育大纲，从小学到大学，课程循序渐进。不同年级的具体要求各不相同：低年级偏重培养良好的行为习惯，而高年级则注重培养学生的社会责任感。学校还经常组织“忠诚周、礼貌周、赴国外做义工浸濡”等活动，培养和强化公民与人为善、互助友爱的良好品德。例如它的小学《公民与道德教育》课程设计六大主题：“个人—家庭—学校—社区（邻里）—国家—世界”，它的公民教材内容通俗易懂。德育理论与现实并重，少抽象重实用，版面设计新颖美观，充满生活情趣。

5.融合东西方文化+礼乐教化

新加坡政府刚成立时面临恶劣生存环境与多元文化冲突，建国初期国家面临严重的种族冲突，公民道德弱化，物欲横流，白领犯罪，弃养父母，殴打父母，为钱财对簿公堂，赌博欠债年轻化，校园暴力等等。所以新加坡的教育部长提出未来二十年的教育：以学生为本，价值为导向，加强品格与公民教育。政府知道单靠法家只能够解决一半问题，另一半问题就要靠道德，靠儒家。新加坡坚持倡导以儒家思想为基础的东方价值观，对传统的“八德”即“忠孝仁爱礼义廉耻”赋予了现代意义，做到了儒家思想新加坡化，儒家思想现代化，儒家思想与西方文化的融合化。

二、新加坡核心价值观教育对我国的启示

1.价值引领+社会补位

我国社会价值的多元化，整个社会公民的道德弱化，物欲横流，白领犯罪，弃养父母，殴打父母，为钱财对簿公堂，赌博欠债年轻化，校园暴力等等在我们的报纸上也屡见不鲜，以至于我们会发出“我们的社会怎么了，我们的国民素质怎么了”的疑问。社会公德、家庭美德、职业道德的营造是全社会共同的责任，不是学校一家能够承受的。在新加坡的德育教育是学校、社会、家庭三位一体的教育。新加坡上至国家总理，下至黎民百姓都注重道德教化和培育，新加坡的媒体在晚上10点前是禁止播放不适合儿童观看的节目的，连国会辩论都不能播，值得我们学习，我们的社会在道德教育上应该补位。

2. 德法兼施+营造氛围

依靠法制法规约束，强调道德活动，彰显德法兼施威力。新加坡政府采用德法兼施的治国之道，这也是新加坡成功的秘籍之一。健全而严明的法治，使新加坡青少年养成了遵纪守法的良好习惯。在德治方面，新加坡认为只有具备献身精神的正直君子，才有资格为新加坡人民服务。新加坡以法规约束做保障，发挥德法兼施威力，为在校青少年的健康成长指引了方向。

目前，我国社会正处在社会转型期，随着社会开放的加大，社会价值多元化，各种思潮都有，这又势必影响到我们的中小学生。为此中国在教育学生方面完全可以借鉴新加坡的法律，教师是可以惩罚学生的，对于违纪学生，惩罚其实也是一种教育的手段。当然政府的职责是依法为学校营造良好的德育大环境。

3.贵在坚持+小事大德

道德要存活下去，既要仰望星空，又要诗和远方。我们的道德教育一定要找到第三条路，脚踏实地，仰望星空。新加坡教育的成功在于它的坚持。我个人认为德育教育体现在以小见大，小事情，大德育。新加坡就是从一件升国旗教育的小事做起，常年坚持就是一种品牌、一种文化，所以我们的教育也要从小事做起，接地气。例如，社会主义核心价值观不仅要让学生背，更要让学生在做中体会它的价值，学科教学中也要渗透核心价值理念。做德育工作就要想大道理，做小事情。

4.道德评价+注重行为

以我们过去学习的经验，道德课的考核就是条文的考核。条文背得越熟，道理阐述得越好，你的道德成绩也一定会越高。至于这个成绩是否与个人的真正修养成正比例关系，那就很少是人们考虑的范围了，于是在我们身边常常出现一些“说话的巨人，行动的矮子”。而新加坡道德教育另辟蹊径，它的考核不以文字方式进行，而是对一个学生一学年中学习态度与个人修养进行综合评估与等级鉴定。而且新加坡的学生在社区的活动是记入成绩单的，在升学时有加分的优惠。我想这种做法有其一定的科学性与合理性，特别是对于中小学生：道德毕竟不是说教，行为才是其最根本的体现。

5.重在行动+浸濡德育

我们国内有行为规范主题活动、学生人文科技活动、志愿者服务活动、学生社团活动、学生实践体验活动，以及学生自主管理等都是浸濡德育的体现，只不过我们需要将这些活动进行整合。例如中华民族传统文化中的“琴、书、茶、棋、画”“中医、武术、楹联”等，学校可以开发自己的校本课程；也可以将传统文化如“诗词歌赋、弟子规、三字经”等赋予德育的新内涵，使之现代化，并开展系列活动，做到课程育人、文化育人、制度育人、礼仪育人、网络育人、实践育人、合力育人。

总之，在新加坡三个月的时间里，每天都在满满的收获中度过，这三个月的经历对于我个人，无疑是一笔无法估量的巨大财富。在此，我再次感谢国家留学基金委、浙江省教育厅、南浔区教育局能够给予我这次走出国门看世界的机会，这次机会让我对学生教育的前景更加充满希望。我也努力践行把所学所感运用于自己的实际工作中去，使自己的教育教学更上一个台阶。