初中学数学教学实践中的师生互动教学分析

摘要：从中共十八大召开以来，我国教育领域的改革不断深化。很多优良的改革方案均已得到人民大众的认可，新的教育体制方针已经逐渐搭建起来。广大教育学家认为，中国的教育已经走入正规，呈现出良好的发展趋势和优良的态势，在中共十九大会议中教学改革又被重申，其教育战略方针日渐完备，教育学者陈宝生在去年党召开的十九大中提到教育的改革不能拘于表面，要有深度，要全面化，现代化，要用开创性思维对教育进行全方位的改革更新。在中学的教学过程中教师职员要需找更加有效的授课方法，那么关于中学的数学课堂上，师生之间的沟通交流显的更加重要，本文对此进行了深度的详细的分析研究。

关键词：初中数学；教学实践；师生互动

引言：

学生与老师之间本来就应该是朋友的关系，但是在快节奏的教学模式中，老师变得高高在上，使得很多学生对老师产生了惧怕心理，这不利于教学质量水平的提高，在初中教学领域中，众多高校的广大教师成员为了追求升学率，提高学校的品牌效应，他们对互动交流式教学不屑一看，他们认为那样的方式会对教学评估产出不良影响，却不知这种教学方法含有众多有价值的方面，为此，在教育发展前沿的学者提出了师生之间良好的师生互动对教学领域的文化建设的重要意义，那么在数学课堂教学实践中应该怎样贯彻这样的方针呢？

一、提倡高效表达，加强学生与老师之间的沟通、互动

由于众多学生在小学时数学功底没有打好，所以数学的基础相对较差，那么在初中数学的教学中学生没有了学习兴趣，这不仅让他们对数学产生了抵触心理，而且对其任职老师厌恶之感也会因为数学日渐上升，这就需要老师要提高自我素质， 培育自己的教学涵养，对以往的教学模式进行改造，创新，重拾学生对数学这门课程的兴趣，培育学生的上课热情和积极好学的态度[1]。那么在教育改革的的大框架下，学生与教师之间的沟通更显重要，特别是在初中数学课堂实践中这种教学方式更应该被奉为珍宝。在上课中，教师应鼓励学生在课堂上多多发言，加强师生，生生之间的互动，交流，让他们的思想得以在大众面前表现出来，让他们畅所欲言，在知识的交流中提高教学水平，在这种教学中引导学生学习方向，只有师生之间互换角色，让学生在课中堂扮演老师的角色，他们才会想的更多，学的更多，这样不仅拓展了学生的知识面，也改变了老师独角戏式的传统方法。例如：在讲试卷时，老师一道一道死板给学生讲解，不说学生是否能听懂，而说我们学生大多数在后期精神都难以集中，而且也觉得十分枯燥，没了兴趣，谈何学好[2]。如果把学生分成若干小组，让他们讨论交流，不懂得地方及时询问老师，这样的课堂教学水平会大幅度提升，学生也会交流中提出高效的建议，更为重要的是学生可以从多方面，多角度的的寻找答案，如有不足，老师再给学生补充，这样的课堂不正是当今初中数学教学实践中应该采用的模式吗？实践证明，要想让学生获取更多的知识，并提出自己高效的意见，唯有互动二字。

二、引入文明网络，建立教学领域中师生间的交流平台

从21世纪以来，中国的网络技术进入到了大发展的黄金时期，随着教育的改革，先进的网络教学技术应用而生，其通讯技术也在教学领域中得到飞速发展，学生与老师之间也互加了好友，有的同学甚至都建立微信群，qq群，这使得学生和老师之间背后的交流日渐增加，中学生有不会的数学难题，他们就可以直接询问老师，得出百思不得其解的答案。而且学生如果在生活上有什么问题，他们也可以在背后与老师交谈，沟通。从另一方面来说网络教学很多都是在线教师面对面相授，通过合适的网络互动平台进行交流，解决疑难问题，和以往的教学模式相比较，更加注重了学生的自主性、主动性，而且拉近了学生与老师的心理距离，增加了师生的沟通范围和交流机会[3]。例如：目前拥有3亿下载量的作业帮APP软件中就采取了老师与学生之间面对面的答解模式，在几何证明中老师会在app上给学生讲解各种方法。所以广大前线的教师职工必须革新思想，创新教育方式，引入网络教学技术，在课堂上借用多媒体和学生沟通交流互动，让中学生在数学课堂上不再思想抛锚。下课后，也应借助互动平台互动交流，在微信上或qq上和学生进行交谈，交谈的范围可以无限扩大，这样可以去除师生之间的隔阂，也可以了解学生课下的知识消化程度。这样的教学方式难道不是师生家长所津津乐道的数学讲解的新战略吗？

三、培育团队精神，推动互动教学方略的自由化、多元化

打造优秀的团队精神，实行教学方法的多元化，思想的自由化是我们教育改革中不可不说的一把利剑。数学对于大多数学生来说，没有几个敢说容易的，尤其是在小学与大学之间的中学数学中，可谓承前起下，重要性不说也可知，例如初三的几何证明中中有这么一道题：在圆内有一条线段AB，是圆内最长的线段，D为圆上一点，AS平分角BAD，T做AD垂线于AD延长线于C，求证CT为切线，这道题有以前的平面图形圆的知识，又有初中所学的知识，二者结合，难度较大，从这一小点上来看，数学是一门较难理解，较难学习的课程，尤其在中学数学板块中，没有新奇的教学策略，想让学生学好数学，那就是天方夜谭。团队精神在数学教学中非常有益，这种情神从根本来说就是协商，交流，传达个人意见[4]。例如一道八年级期末考试题：用火柴摆成鱼儿，第一条鱼用了8根火柴，第二条用了14根，第三条用了20根，问第n條鱼需要几根火柴，这道题看似题目较少，却很难找出其中的规律，想要在考试中解答出这道题，那么平时就离不开与老师，同学之间的交流讨论，一种团队式学习，可以让他们少走弯路，学的更多。只有加强与学生之间语言和心灵上的交谈，方能推动初中数学教学的前进与发展

四、结束语

从初中数学的教学良策来看，唯有在实践教学方式中加强学生和老师之间课上和课下的良好交流沟通，才能改正以往的授课方式存在的缺点。学校要重视以学生为中心的上课方法，要在课堂上增加互动环节，相互促进，相互学习，相互了解，让每一位不爱学数学的人爱上数学，让热爱学数学的学生更加优秀，让教育课堂的效益大大增加，让各位老师的数学教学水平更进一步，从而推动我国初中学数学的教育的新发展。

参考文献：

[1]王弘泽. 初中数学课堂师生互动教学模式实践分析[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2016（39）.

[2]宋熠. 谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2017（10）.

[3]赵启. 初中数学课堂教学中的师生互动的有效策略分析[J]. 中外交流， 2017（21）.

[4]贺刚. 初中数学课堂上的师生互动教学分析[J]. 科普童话·新课堂：下， 2017（10）.

作者简介：

李小恩（1983.11--），男，汉族，广西贵港市桂平人，广东省肇庆市北京师范大学肇庆附属学校，中学二级职称，本科，研究方向：初中数学教学和初中班级管理。