微课在初中生物教学中的创新应用分析

王开理

摘要：得益于信息技术的发展，多媒体等现代信息技术被广泛地应用于教学中，使我国教育迈向了新的台阶。在信息化时代背景下，微课得以产生并发展，并在教学中逐步得到了应用，受到了教师与学生的一致好评。微课在初中生物课堂的应用不仅调动了学生的积极性，而且也降低了学生的学习难度，提升了生物课堂教学质量。本文从微课应用于初中生物教学中的价值入手，从不同角度分析微课在初中生物教学中的创新应用，以供参考。

关键词：微课；初中生物；应用

0.引言

信息技术的发展使教育信息化水平得以提升。近年来，教育部提倡将现代化教育技术融入课堂教学中。在新课改背景下，传统的课堂教学模式已经不适用于当前的教学需求，而微课的出现则将碎片化的生物知识重新整合[1]，为教学改革提供了支持，引起了教育界的关注。在此背景下，本文对微课在初中生物教学中的创新应用进行研究可以为微课应用于初中生物教学提供良好的参考，通过案例研究应用过程，旨在为生物教师提供参考，同时微课的应用也为培养学生自主学习能力提供了启发，具有重要的现实意义。

1.微课应用于初中生物教学中的价值

第一，可以实现因材施教。因为初中生物知识较为的繁杂，传统的教学方式下，学生难以理解所学知识。利用微课，教师可以将生物学科的知识点进行整合，降低学生的学习难度，教师还可以以学生对新知识的理解程度为依据开展针对性的教学。

第二，可以激发学生的学习兴趣。传统教学模式下，学生处于被动地位，而微课的应用则改变了这一情况，教师通过微课创设情境，以学生的需求为导向，调动了学生的学习积极性。

第三，可以使学生更为了解生物知识。微课的运用将抽象、复杂的生物知识形象化、简单化，更为注重学生的体验，通过微课为学生构建生物知识网络，明确每一章节的学习重难点，在讲课时利用微课进行情景教学，使学生加强对新知识的理解。

第四，可以培养学生的思维能力。将微课应用于传统教学中能够丰富生物小学内容，可以适当地进行知识延伸，培养学生的专业素养；还可以加强师生互动，营造轻松、愉悦的课堂教学氛围；同时也可以使学生在教学互动汇总获取知识、应用知识，培养学生的知识迁移能力以及思维能力。

2.微课在初中生物教学中的创新应用

2.1课程导入，激发兴趣

人们常说，兴趣是最好的老师，如果学生对生物学科感兴趣，才能在课堂学习中保持较高的激情，积极参与到生物课堂教学中。将微课应用于初中生物课程导入环节，可以激发学生的学习兴趣，还可以给予学生一个缓冲过渡的时间，合理引出教学内容，为学生创设情境，或者以提问的形式引导学生思考，调动学生的学习积极性。以北师大版《生物的进化》一课为例，教师在课前可以组织学生观看关于生命起源的纪录片，并利用网络收集动物进化、生物化石等图片与视频制作成微课，通过多媒体等设备向学生展示，使学生对生命起源的过程有大致了解，引导学生主动了解生命起源与进化的过程。之后，教师可以向学生提问：“化石是如何形成的？为什么有些动物会灭绝？”给予学生思考的时间，再次提问：“新的动物是如何出现的？同学们认为生物不断进化的原因是什么？”给予学生思考、讨论的时间。之后，引导出达尔文进化论，并向学生讲解达尔文的生平经历与主要成就。通过上述微课内容，学生的兴趣被充分调动起来，学生会主动思考问题、解决问题，学生通过互相交流、讨论可以培养思维能力，也可以营造良好的学习氛围。

2.2拓展视野，突破难点

一方面，初中生物的知识点较多，内容较为繁杂，教师想在有限的课堂时间内使学生掌握所学知识具备较大的难度。即使生物教师在讲解课本知识上花费了较多的时间与精力，也难以将抽象的知识完全表达，课堂教学效率低下[2]。而通过微课，教师可以将抽象的知识形象化，还可以利用网络资源拓展学生的视野，提升教学效果。以北师大版《植物的主要类群》为例，教师在微课中置入藻类、蕨类、种子植物的图片与视频，引导学生利用微课认真观看视频，学会植物的分类，了解藻类、蕨类、种子植物的生存环境，结合生物教师的讲述以及图片的展示，使学生对植物生长过程产生新的认识，达到事半功倍的教学效果。另一方面，初中生物知识中例如细胞的结构、细胞的分裂等知识是教学的重点也是教学难点，难以通过语言以及板书解释，引入微课后，学生通过视频可以对红细胞、白细胞、细胞核、细胞壁等产生具体的认知，了解各个细胞的特点以及细胞分裂的过程。对于学习能力较弱的同学，课后可以多次观看视频加深对新知识的理解，使教学时效进一步增强。

2.3直观演示，指導实验

不同于语文、数学等学科，实验是生物学习不可分割的一部分，但由于实验设备陈旧、实验准备不足等因素，初中生物实验教学效果往往不尽如人意。在实验过程中，部分学生会忘记之前老师指导的内容，导致实验流程不符合规范，存在较多的问题。因此，教师可以事先录制生物实验教学视频，并将视频上传至微课，学生可以利用微课在线观看、下载实验视频，若有不明白的地方还可以回放视频学习。在实验过程中，学生出现问题也可以打开微课视频找出自己的错误，及时改正，优化实验，并进行讨论。讨论完毕后，教师可以根据学生的实验情况与讨论情况指出学生的不足，并集中回答学生在实验过程中提出的问题，使学生可以在实验中真正掌握知识，提升初中生物实验教学效果。

3.结语

综上所述，微课凭借着便捷、灵活的优势在教学中得到了较为广泛地应用，在初中生物教学中具有较高的应用价值。但在具体使用过程中，生物教师还需根据生物学特性、教学目的以及教学内容进行设计，从实际情况出发，使微课教学真正发挥应有的作用，从而提升初中生物教学质量与效率。

参考文献：

[1]爱理.巧用微课，让学生爱上生物——谈谈微课在初中生物教学中的应用[J].读与写（教育教学刊） ， 2018 （5）：95-95.

[2]李萍.微课在初中生物“翻转课堂”教学模式中的应用初探[J].科教文汇， 2016 （26） ：107-108.