体育与健康课程如何吸引学生

杨立太

摘要：四年多以来，学校在追求升学率的应试教育下，各科教学中都有学生厌学的问题，甚至在上体育与健康课程也有同样“厌学”的现象。从理论基础和实践基础上讲，中学生应该是最喜欢上体育与健康课程的人群。我们经常可以看到，在体育游戏中学生是那样情不自禁地全身心的投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育与健康课程或体育活动，而是对一些体育教师在体育与健康课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育与健康课程教学中教与学的对立。因此，体育与健康课程如何吸引学生，是一个让我们体育教师深思的课题。

关键词：体育；健康；课程；吸引；中学生

体育与健康课程如何吸引学生呢？我的体会与做法是：

一、“吸引”是前提

增加教学的吸引力。体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点。向学生展示自己的能力和真实情感，我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“吸引”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力。

二、“多样”是关键

所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。

1、把猜谜、讲故事引进体育课

目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对七年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

2、做一些集中注意力的练习

由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是新建团场学校，最远的学生也就2公里远，不是寄宿学校，学生每天回家，尤其周末放假回来，星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，指挥学生做反口令练习等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。

3、利用比赛

初中年级学生争强好胜，热衷于比赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑；单脚；由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在教学楼下玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高

4、“感化”是目的教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆費斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。总之，通过又一学期的教学实践，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在外校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。

参考文献：

[1]付晓蒙，毛振明.中小学体育与健康知识传授问题的调查研究[J].武汉体育学院学报，2015，49（07）：89-94.

[2]付晓蒙，毛振明.中小学体育与健康知识教学内容体系的研究：Ⅰ.通过《中国大百科全书》分析探讨体育知识量[J].首都体育学院学报，2015，27（01）：50-54.

[3]季浏.论面向学生的中国体育与健康新课程[J].体育科学，2013，33（11）：28-36+74.

[4]季浏.论面向学生的中国体育与健康新课程[J].体育科学，2013，33（11）：28-36+74.

[5]朱鹏屏.学校体育与健康课程目标体系之研究[J].成都体育学院学报，2001（06）：49-51.