举例浅析激励教育下小学语文教学的应用

游艳梅

摘要：德国著名的民主教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”传统教育往往过于死板，教师只为向学生灌输死知识，忽略了教学的灵活性，由此可见在教学中运用激励教育才是真正的教学艺术，学生才是教学活动中的主体，教师在教学的过程中如何让学生积极主动地学习才是我们需要面对的话题和研究的对象[1]。在小学语文教学中，教师要根据学生的特点进行教学，要运用激励教育进行教学，进而使他们更好地进行学习。如何有效地发挥激励教育在小学语文教学中的应用，仍是一个值得我们探讨的问题。

关键词：激励教育；小学语文；课堂教学

一、教师利用语言来激励学生

语言是一门艺术，教师的话语是语言激励的主要元素，在小学语文教学中，教师可以运用语言对学生进行激励。语文是一门基础性学科，其在小学教学中具有重要的地位，学生做出成绩时，教师应该及时地给予学生以语言的鼓励表扬[2]。在小学语文课堂教学中，教师要与学生进行互动，进而提高他们的学习兴趣。在课堂互动的过程中，教师可以运用多样化的语言对学生进行鼓励和表扬。

例如：在講解《爬山虎的脚》这一篇文章时，教师可以运用语言对学生进行激励。教师可以让学生依次对文章的某些片段进行朗读。等学生朗读结束后，教师可以对他们的朗读进行评价，如非常好、感情很丰富、不错、很棒等，通过这样的表扬和鼓励，可以提高学生的学习兴趣，可以使他们更好地进行学习[2]。总之，教师要多多把正面的、积极的情绪灌输给孩子。学生在这种和谐的教学氛围中就可以有效地和老师互动，从而爱上学习，主动去学习，提高学习成绩。

二、教师利用榜样来激励学生

榜样的力量是无限大的。动人以言者，其感不深，而榜样是可以看得见、摸得着的。榜样可以在潜移默化中对人们产生影响，其具有春风化雨的力量。在小学语文教学中，教师可以运用榜样激励法进行教学。在小学语文教学中，教师要善于发现学生的闪光点，要为他们树立一个好的榜样。

例如：在讲解《爬天都峰》这一篇文章时，教师可以运用榜样激励法进行教学。在讲解的过程中，教师可以让学生讲一讲自己都爬过哪些山，并且在爬山的过程中发生了哪些事。有的学生说：“我和父母一起去过阿尔山森林生态旅游区，我见过阿尔山，但没有爬过。”有的学生说：“我爬过大黑山，其位于内蒙古赤峰市敖汉旗东南，燕山山脉努鲁尔虎山中东部，有大小山头近百座。我只爬了一半就没力气了。”有的学生说：“我爬上过大青山。在中途我休息过很多次，也有很多次想要放弃，不过我都坚持下来了。”教师可以让登上过山顶的学生具体讲解一下自己的攀登过程，这样可以使学生感受到登山的艰辛，可以使他们更好地感受和理解文章的内容，可以对登上过山顶的学生进行表扬[3]。本篇文章主要描写了作者和父亲去爬天都峰，在路上偶遇了一位老爷爷，在相互鼓励中三个人都爬上了天都峰。本篇文章中，作者和老爷爷互为彼此的榜样，进而二人都登上了峰顶，通过对本篇文章的学习，学生可以感受到榜样的力量。

三、教师利用情感来激励学生

激励教育讲究鼓励，鼓励中更多的是肯定，是尊重。老师在课堂上和颜悦色，台下的学生就会感觉老师和蔼可亲，如沐春风，他们学习的积极性当然就会提高。老师在上语文课时，声情并茂，讲课感情饱满，学生更会全身投入。他们会为了老师的认真的感情去努力学习语文，提高成绩只是水到渠成的事。

例如：在讲解《我爱故乡的杨梅》这一篇文章时，作者的第一句话就是“我的故乡在江南。我爱故乡的杨梅。”这一语就道破了作者的写作动机，直接表达了热爱故乡的思想感情，有强烈的感染力。因此，在教学时，就可以抓住这个中心思想进行定向引导。例如：第一段开门见山地点出了作者对家乡的杨梅的赞美，“我爱故乡的杨梅”，其实就是爱出产杨梅的美丽的故乡。接下来引导学生分析第二段文字，就不难理解作者的写作本意不只是单纯地赞颂故乡的杨梅，而是在发自内心的赞美自己的故乡。

四、教师利用活动来激励学生

在小学语文教学中，教师可以组织学生进行朗诵比赛和写作比赛，这样可以提高他们的朗诵水平和写作水平，可以使他们在比赛中提高自己的各种能力。比赛就会有输赢，因此教师要对获胜的学生进行奖励和表扬，这样可以使他们更好地进行比赛。为使每个学生都可以在比赛中获得成功的感受，教师可以设置一些差异化的比赛，如字词记忆比赛中，教师可以按照学生的学习能力进行分组，进而保证小组成员之间的能力基本一致，这样可以使他们积极主动地参与到比赛中。

例如：在学完《窃读记》《小树苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的“长生果”》这四篇文章后，教师可以组织学生进行字词记忆比赛，在比赛之前，教师要根据学生的实际情况进行分组。这四篇文章中有一些较难的字，如腋、辘、婪、豫、趟等。在字词记忆比赛中，一是对于一些基础较差的小组，教师可以适当地进行提醒，二是对于一些基础较好的小组，教师要让严格地遵守比赛的规则，通过这样的方式可以使每个学生都感受到成功[4]。

总之，在小学语文教学中，运用激励法进行教学可以提高学生的学习兴趣，可以使他们积极主动地进行学习，可以提高课堂教学的有效性，会有事半功倍的效果。激励教育是素质教育中不可或缺的教育机制，也是新的教育改革中的关键点，每位在小学语文中授课的老师都应该努力学会激励教育，用好用活激励教育。

参考文献：

[1]徐婷婷.浅谈小学语文教学如何进行激励教育[J].新课程（小学）， 2014（7）：96-97.

[2]柳德明.激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].课程教育研究， 2014（30）：6-7.

[3]杨树秀.激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].教育教学论坛， 2014（25）：6-7.

[4]安艳玲.激励教育在小学语文教学中的应用分析[J].现代妇女（下旬）， 2014（3）：182-182.