基于核心素养的小学语文高效课堂的构建

黄秋凤

【摘 要】核心素养是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。其主要包括文化基础、自主发展及社会参与三个方面的内涵。随着核心素养教育理念在当代中国教育的深入发展，核心素养已日渐成为教育工作者的重要指导思想。小学语文是培养学生人文素养和道德素质的重要科目，可以在核心素养理念的指导下，更好地开展小学语文教学，从而促进小学语文高效课堂的构建。

【关键词】核心素养；小学语文；高效课堂；构建策略

引言

小学语文高效课堂的构建需要教师本着以人为本的教学理念，在此基础上发展小学生的核心素养。小学生处于人生发展的重要阶段，从小培养学生的人文情感及道德素养，强化小学生的人文底蕴，帮助小学生树立正确的学习观，意义重大。

一、核心素养对小学语文教学的指导意义

小学语文教学的目的在于培养学生的道德情感和语言运用能力。在当前的小学语文教学中，教师的语文思维过于狭隘，不外乎依据教学大纲，对语文课文进行讲解，内容主要是字词理解、段落分析，以及写作指导。诚然，这些教学内容是语文教学的重要组成，也是学生的主要考试方向，但如果教师只满足于这样的语文课堂，那么语文这门学科的教学意义就大打折扣，不但起不到通过语文学习强化小学生道德思想和情感积淀的目的，也很容易让小学生失去学习语文的兴趣。基于核心素养的小学语文课堂教学，能够针对性地帮助教师提升语文教学的深度，拓展教师的语文视野，从而使语文教学不再只是简单的识字、阅读及理解，而是站在一个新的高度去审视小学语文教学的发展，使教师发现不一样的内容，使学生也感受到语文这门学科的真正魅力所在。随着核心素养指导下的小学语文教学的发展，教师原有的传统教学理念和方法会自觉被摒弃，从而在潜移默化中提升了小学语文教师的语文教学素养。

二、基于核心素养的小学语文高效课堂构建策略

（一）注重发掘语文教材的文化内涵

语文是一门文化学科，能够涵养人的内在精神，加强人的文化基础，使人成为一个脱离低级趣味，有更高精神追求的人，这都是核心素养理念的重要组成。小学语文课堂以小学语文教材为依据，深入挖掘小学语文教材的文化内涵，是基于核心素养的小学语文高效课堂的重要构建策略。小学语文课文对于提升小学生的文化基础作用明显，但是考虑到小学生的文化基础一般，教育部门在遴选小学语文课文的时候，照顾到了小学生的接受水平，所以一些课文无论是语言还是思想，都比较浅显，若要提升小学生的文化素养，还需借助教师的深入阐释。

比如，在学习《少年闰土》这篇课文时，由于这篇课文只是节选，教师在教学时不能满足于课文的教学，而是要结合鲁迅的《故乡》进行讲读，只有把这篇描写少年闰土的课文放进《故乡》中，这篇课文的意义和价值才能凸显出来，否则，学生从这篇课文中感受到的充其量不过是一个少年玩伴的形象，这不是鲁迅用饱满的纸笔塑造这样一个聪明勇敢的小伙伴的目的。教师通过对《故乡》的讲解，学生会看到一个中年闰土的样子：木讷，守旧，思想陈腐，呆滞，而这和聪明伶俐的少年闰土的形象无疑是大相径庭的。学生会在强烈的对比中产生疑问：这是什么原因造成的？为什么那么可爱的少年闰土会变成那么一个形象呢？这时，教师就可以结合《故乡》这篇课文的主旨，把鲁迅所要传达的思想展示出来：正是因为受旧社会封建传统观念的影响，造成了纯真的人性扭曲。这样，学生对于《少年闰土》这篇课文的学习才不会停留在表面，而是可以通过这篇课文的学习，认识到辛亥革命前后中国乡村农民的痛苦生活。这无论是对学生将来学习鲁迅的其他作品，还是对中国封建文化的认知，都是大有裨益的。

（二）注重发展学生的自主学习能力

学生的自主发展是让学生通过自主学习，认识到学习的重要性，发现自我价值和潜力，从而找准人生方向。小学生的理解能力相对不足，自主学习能力比较薄弱，所以在发展学生自主学习能力的时候，教师有必要适时引导，这样，学生的自主学习才可以说是有效的。

比如，在学习《匆匆》这篇课文时，教师就可以让学生以小组为单位进行讨论：这篇课文究竟要告诉我们什么？有的学生通过小组的交流和讨论觉得这篇课文主要是告诉我们要珍惜时间，有的学生说时间一去不复返，所以我们应该好好学习，只有这样，才不会荒废时间，等等。这时候，为了进一步加强学生对时间的认知，教师可以再提出问题让学生讨论：“同学们，既然时间一去不复返，那么我们为什么还要去珍惜它呢？早上的露珠再美，也迟早会被太阳蒸发，小朋友们学习再努力，也迟早会长大，和不努力的小朋友一样会变老，既然都一样，那么我们这样刻苦学习知识为了什么呢？”这个深刻的问题让很多学生陷入沉思，一部分学生尤其是学习不努力的学生会认为老师说得对，但是也有些学生不认同老师的看法，站起来说：“老师，我觉得你说得不对，人生虽短，但是并不应该浪费，正是因为我们的努力和拼搏，才见证了我们不平凡的人生，如果我们都不思进取，那么我们活着还有什么价值呢？”教师听到学生的回答，给予赞赏，然后再把自己对时间的认识告诉学生。学生们在老师的启迪下，对这篇课文的认识和理解提高了一个层次，对人生的价值也有了更多的思考。

（三）注重提升学生的社会参与意识

社会性是人的本质属性。小学生的人生阅历虽然主要是在学校及班级中提升的，但是这不是说小学生就只能在温暖的教室中像一株温室中的小花一样等待被浇灌。事实上，从小就发展学生的社会参与意识，不但更利于小学生的身心健康发展，而且对于培养学生的社会责任感，以及树立正确的人生观和价值观都有非常明显的作用。教师在构建小学语文高效课堂的过程中，要注意提升学生的社会参与意识，拓展学生的眼光，不再只是做一朵温室里的小花，而是要立志做一棵能够抵御风雨的大树。

比如，在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师就可以结合圆明园这一中华民族的优秀文化宝库，增强学生的民族责任感，加强学生的危机意识和爱国情感。教师在讲解这篇课文时，有必要借助多媒体，从文化、历史、建筑风格等方面进行演绎。可以是视频，可以是相关电影，在形象、立体、饱满、生动的呈现方式中，小学生对圆明园的历史和文化会比从课文中了解得更多，对圆明园这一优秀文化宝库的毁灭，产生深深的惋惜，会打心眼里更加痛恨英法联军带给中国人民的伤害和毁灭，从而树立远大志向，为把祖国建设得更加强大，实现中华民族的伟大复兴，好好学习，天天向上，做一名無愧于时代的好学生。

除了多媒体教学，有条件的学校，教师还可以把学生带到社会中，去北京的圆明园遗址参观，这样，学生对圆明园的文化和历史的了解会更加翔实、丰富，并且学生能够在参观的过程中，结合课文，身临其境地想象英法联军闯进圆明园时的情景，特别是大火连烧三天三夜的景象，学生会在惊叹之余，强烈感受到“落后就要挨打”的真理，并把这种感受融进今后的学习中。

结束语

核心素养下的小学语文高效课堂的构建，只要理念和方法得当，注意从小学生的身心发展出发，就能取得不错的效果。教师要在提高小学语文教学水平的基础上，不断加强对核心素养的认识和理解，养成用核心素养指导小学语文教学的习惯，只有这样，小学生的语文视野才能开阔，这对小学生的健康成长是非常重要的。

【参考文献】

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[2]王凯丽.基于核心素养的小学语文教学新探[J].教育现代化，2017.4（36）：234-237

[3]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016（20）：17-19