让民主的阳光洒满课堂

陈婷

【摘 要】《语文课程标准》明确提出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。那么就利用站在孩子视角上让课堂充满阳光温暖的关爱性，弘扬孩子个性让课堂充满阳光缤纷的多样性，开阔教学视野让课堂充满阳光气息之自然性等方式来调动师生双方的积极性，培养学生自主、探究、创新精神，使学生得到和谐的全面发展，使语文课堂充满阳光的味道。

【关键词】民主；关爱性；多样性；自然性

著名教育家苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发明家、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”教师应尊重孩子的这种需要，以满足孩子的这种需要为起点，创设孩子喜欢的课堂，激发每个孩子的潜能，释放孩子的激情，展现孩子的个性，这样，孩子才能积极主动地参与学习、讨论问题，从而更有效地培养学生的合作意识和创新能力。

一、站在孩子视角——让课堂充满阳光温暖的关爱性

著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上能够自由地呼吸。如果不能造成這样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”宽松和谐、平等自由的氛围有助于学生思维的活跃乃至创造力的激活，低年级学生单纯可爱，对老师比较崇拜，比较听话，喜欢模仿老师，但他们自制力和自控力都较差。在低年级课堂上，教师更需要创设和谐的环境，让学生在宽松的、妙趣横生的课堂里遨游，欣赏祖国的语言文字美，感受美的境界、美的情操，潜移默化地美化学生的心灵，提高学生学习兴趣，促进学生身心健康发展，提高课堂效率。

如教学苏教版一年级下册中《雨点》这篇课文，我在教学中没有逐句讲解，而是充分利用课文中的插图，让孩子仔细观察插图，让孩子想象自己就是那小小的雨点，询问孩子们“你最想落在哪儿呢？”让孩子读句子，重点指导“睡觉”“散步”“跳跃”“奔跑”，在读的过程中，让孩子想象自己就是那小小的雨点，加上动作演一演，在演的过程中更好地理解词语、读好课文，这样既符合儿童好动的特点又增强了其学习的情趣，营造了活泼和谐的学习气氛。

教学民主应该体现在课堂教学中师生关系的平等。但怎样才是真正的平等呢？教育界一直流行一句话：“蹲下来和孩子说话。”这对于过去教师伟岸地站在讲台上俯视学生无疑是一个进步。但我理解这句话中“蹲下来”的本意主要不是指“肢体的蹲下”而是“心灵的蹲下”，即教师要在心灵深处平视学生。宽容学生的一切想法和看法，肯定学生的发现、参与和探索，鼓励自由奔放的想象，既尊重了每一个学生，保护了参与学生的积极性，又使更多学生得到参与锻炼的机会，使学生始终处于对知识的渴望，发现、获取知识的兴奋，研究、探索问题的喜悦之中，学生的主体参与意识和能力自然而然得到了进一步的发展和提高。

课堂教学中的民主应来自教师内心的真诚与感动。当学生发言时，不管他回答的是否准确，老师都应该予以甜美的微笑；当老师发问时，应该用最亲切的语言去表达，努力做到和蔼有加、富有感染力；当学生的回答收到一些同学的嘲笑时，老师应该尊重学生的人格，维护他在班级中的形象；当学生在课堂上分神时，老师应该俯下身子，关切地询问他的苦恼或忧伤。这样既讲手段又讲真诚的民主，才能营造一个完美的民主课堂，才能让课堂充满阳光的味道。

二、弘扬孩子个性——让课堂充满阳光缤纷的多样性

著名教育家苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发明家、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”学生普遍有一种积极参与的欲望和意识，表现欲比较强，他们迫切地想在各方面得到教师的承认和肯定，教师在课堂教学中应以民主精神，集思广益，发挥每一个学生的智慧和作用。充分尊重他们，聆听学生的意见和建议，使学生敢于发表不同的观点和看法，让他们积极主动地参与到语文教学中，这样才能真正地调动起学生学习的积极性。

第斯多惠曾经说过：“教师的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师个性化地教，正是为了激励、唤醒和鼓舞学生个性化地学，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。学习中个性得到了弘扬，教师也可以从学生的兴趣需要中找到教学的突破口。所以，在实际教学中，我通常都是放低自己，把课堂尽量让给学生，让他们自己去完成学习任务。比如：在教学生“虫、蚂、蚁”三个字时，我先出示这三个字，然后问学生：“你们发现了什么？”有什么好的方法记住这几个字，要求自己先思考，然后再跟同学和老师分享。孩子们一听，有的编儿歌“虫跟马儿赛跑就是蚂”，还有的直接说“左边虫，右边马，合起来就是蚂”……那我们再看看这些字住在田字格的什么位置，谁来提醒老师和同学们这个字的哪一笔是特别要注意的？学生纷纷畅所欲言。

在写字的教学过程中，教师要时刻注意，让学生自己去观察字形，自己去寻找识字写字的方法，并且让学生来提醒教师。教师有时还可以故意把字写错，让学生找出错误并指正，这样的方法不但能吸引学生的注意力，更是让学生真正成为了学习的主人。师生这样合作学习生字，不正是民主和谐课堂的具体体现吗？

三、开阔教学视野——让课堂充满阳光气息之自然性

陶行知在“六大解放”中明确指出：解放儿童的空间。大自然是最好的老师，它包罗万象，奥秘无穷。不要把儿童关家中，让他们到大自然中去感受、去体悟、去探索，到社会中去磨练是一条极好的丰富知识、开阔视野的途径。

在教学苏教版语文一年级下册中的《识字1》中有关春天的词语时，适逢那几天都下着毛毛细雨，于是我让孩子们打开窗户，感受那柔柔春风吹拂在脸上的柔和；走出教室，在春雨中仰头张开双臂感受春雨淋在脸上、身上那细细柔柔的感觉。走进校园去寻找柳树、小草、嫩芽，欣赏那白白的梨花，红红的杏花，粉粉的桃花，这样的感受效果是任何华丽的语言都难以达到的，孩子们亲身去找寻、体会之后便会对文中词语理解到位了。

课堂上多设计一些有利于培养学生自主意识，提供学生多角度思考的开放性问题。如《浅水洼里的小鱼》中有一句是“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”这句话是想让我们体会小男孩很努力地挽救小鱼的生命，他明白自己的举手之劳对小鱼是多么重要，但很多学生不明白小男孩为什么这么执着，于是围绕这句话我设计了这样一系列问题：（1）谁在乎？（2）小鱼在乎的是什么？为什么他们这么在乎？（3）想一想还有谁在乎？（4）你在乎吗？为什么？（5）以后遇到有生命危险的小动物，你们怎么做呢？……通过这样的层层追问，学生明白了生命对小鱼来说是来之不易的，每条生命都值得尊重，我们应该学会保护弱小、保护环境、保护大自然……通过问题的讨论，大家对小男孩的行为有了更好的理解，对保护大自然有了新的感悟，从而也就达到了这篇课文的教育目的。

只有民主的课堂才是最生动的课堂，才能引起学生的最大兴趣，也才能称得上是艺术化的课堂。在课堂上要培养学生自主、探究、创新的精神，就是站在孩子的视角上，弘扬孩子的个性，开拓教学视野，使学生得到和谐的全面发展，这样才能使语文课堂充满阳光的味道。

【参考文献】

[1]小学语文新课程标准

[2]李镇西.做最好的老师[M].文化艺术出版社，2011

[3]王文岭.陶行知论创造教育[M].四川教育出版社，2010