低年级学生写字教学策略初探

冒建梅

【摘 要】写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是素质教育的一项重要内容。《新课程标准》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，使其养成良好的写字习惯，要求学生把字写端正，写美观。目前，一部分小学生在写字习惯上主要存在几大问题：如：重心偏移，坐姿不正；执笔生硬，方法不对；笔画不称，结构不稳等。针对以上问题，本人根据多年教学实践，不断分析思考，探寻有关低年级学生写字教学的一些策略，其主要目的是有效激发低年级学生的写字学习兴趣，培养他们良好的写字习惯，提高其写字能力。

【关键词】低年级；写字教学；教学策略；评价

如何有效激发低年级学生的写字学习兴趣，培养他们良好的写字习惯，提高写字能力？本人根据多年教学实践，总结出了以下几点做法：

一、正确引导，规范学生写字姿势和执笔方法

写字首先要有正确的写字姿势和执笔方法，这对低年级学生来说尤为重要。因此，在课堂上，我让学生动笔之前，齐背《写字歌》：“身坐正，脚放平，胸离课桌一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。”运用儿歌形式，时刻提醒学生注意写字和执笔的姿势，真正做到“练字先练姿”。在学生写字时，我及时检查，大力表扬写字姿势正确的学生。除此之外，个别学生写字姿势不正确时，我轻轻走到他们身边，帮他们摆正姿势，亲切地说一句：“孩子，请把头抬高一些。”这样的话语，不仅可以使学生感受到老师对他的喜欢和关爱，也能促进学生良好写字习惯的养成。

二、多种方式，激发学生写字的兴趣

根据低年级学生的心智发育特征，教师要努力营造一个活跃、轻松的课堂氛围，采用多种方式调动学生写字的主动性和积极性，激发他们写字的兴趣。

1.形象化的语言

教学中，我常运用打比方的形式把基本笔画加以形象化，增强学生的感性认知。如“横”像扁担，“竖”像竹竿，“撇”像刺刀，“捺”像尾巴，“点”像水滴……通过生动的讲解、准确的示范，化抽象为形象，帮助学生轻松记住这些基本笔画的形状。笔者常在教学中将“活学活用”这个理念渗透到学生练字过程中，鼓励他们展开自己的想象去构建每个字，为练字过程增加乐趣。如，在认识和书写“告”字时，我让学生用一句形象的话记住字形“一口咬掉牛尾巴”，再如书写“休”字，是左右结构的字，为了让学生一下子记住它，我启发学生“这个字左边是什么？右边是什么？那合在一起猜猜表示什么？”学生立刻想到了它所表示的含义：“人靠在树木旁休息”，这样不仅记住了“休”字写法，也记住了“休息”一词，还避免了与“体”字相混淆，学生既学得愉悦又学得轻松，在不知不觉中逐渐掌握了生字的结构特点。

2.适时性的激励

在学生初学写字的阶段，更需要得到老师的肯定和赞美。我在批改学生的写字作业时，喜欢在写得好的字上面画上五角星。本上的五角星越多，则表明他写的好字越多。学生看到自己的作业本上老师所给的一颗颗五角星，感受到了成功的喜悦，从而增强了他们写好字的愿望。

为了能让那些字写得不够好的同学增强写好字的信心，激发他们写字的兴趣，我总是抓住他们身上的闪光点加以激勵。有时是作业本上的一个字，或是字中的某一个笔画等，表扬的同时，鼓励他们好好书写每一笔画，力求每一笔都写到位——“如果你注意把“春”这个字中的撇和捺写舒展开来，那这个字就更好看了。你可以试试！老师相信你能写得更好！”在我的鼓励下，很多学生逐步增强了自信，由被动变得主动，写字水平渐渐提高了。

小学生的特点是表现欲望很强，对于老师的表扬、鼓励很在乎。作为老师，要让孩子充分展示自己的才华，展示自己的成功。我经常在课堂上用实物投影展示学生的作品，让同学们共同评价。课后，我在班级的作业展示栏张贴学生的作品，每两周一次，比比谁上榜次数更多，同学们可以随时了解自己的进步。有时也听得到孩子们在评价和交流：“某某同学的字确实写得漂亮、工整，我也要认真书写。”“总有一天，我的作品也能在展示栏张贴”。

3.趣味性的活动

让学生感受写字进步带来的成功和喜悦感，激发他们的学习兴趣，使班级形成一种“学、比、赶、超”的氛围。每个学期，我举办两次书法作品展览，让每个学生在展览活动中学会欣赏，学会借鉴，在相互学习中，懂得弥补自身的不足。又如，我还经常在课堂上开展“比比谁的字漂亮”“争当小小书法家”等系列活动，通过故事会向学生介绍古今书法家勤学苦练的故事，让学生在活动中学习、锻炼和提高写字水平。

三、加强指导，掌握基本的写字要领和方法

1.示范引领法

低年级孩子正处于写字的起步阶段，老师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，教师的示范、演示是指导的主要方式，也是提高写字教学质量的有效手段。在指导时，我先在黑板的田字格上作示范、演示，边演示边讲解每一笔的要领，比如：横、竖、撇、捺……使每个学生都能清楚每一笔画形成的运笔过程，然后进行书空练习。刚开始田字格的书写，一定要向学生展示写字的全过程。在实际教学中，我根据写字课本身的特点，一是直观示范，二是突破重点、难点，开始时逐笔逐字地进行指导，重点笔画反复指导，督促学生反复练习。在练字实践过程中，让学生熟悉每个生字的间架结构，掌握基本笔画书写规律和运笔技巧，让学生懂得如何把字写好。

2.观察比较法

对于低年级的学生，单靠范写是不行的，采用比较的方法，效果会比较好。

比如：我在教学“皮”字时，我先让学生观察“皮”，然后让学生描红两个，再书写两个。结果，发现孩子们自己写的“皮”字五花八门，有的孩子把“又”写得太短，有的孩子把“又”写得太宽……我发现后及时让孩子观察比较，把范字和自己写的字进行对照比较，找出原因。学生认真观察，仔细对比之后再书写，结果写出来的字明显漂亮多了。如：自己书写的字与范字比较，与同学书写的字比较，找出优缺点，扬长避短，增添了写字的兴趣。

学生写字如果不观察、不思考、不比较，看到字就匆匆下笔，那写字往往就会出现笔画不称、结构不稳等问题。教师要有意识地训练学生仔细观察的习惯，写字前做到“看、思、比”三大步骤：观察字形，分析字的间架结构，哪个笔画写在田字格的什么位置，注意平衡、等距、长短、垂直等问题，在把字看明白的基础上，融入细致的运笔教学，然后再写，每写一个，与范字加以比较，找出不到位的部分，加以纠正，这样逐步引导学生养成“整体把握，细致观察、分析比较”的习惯和能力。

3.因材施教法

对于不同层次的学生，老师要提出难度不同的写字要求，根据他们不同的特点，因材施教。对于写字较好的学生，鼓励他们练习字帖，观摩一些书法名家的字帖并临摹，在训练中更高层次地提高书法水平。对于那些书写水平一般的学生，则需进行个别辅导，找出适合他们的练字方法，并帮助分析写不好的原因，指导其改正，鼓励他们要做到“三心”——专心、耐心、恒心，在练字过程中收获进步、体会乐趣。

四、注重评价，有效提高写字质量

教师运用科学的评价方法，对学生作业进行评价，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在教学中，我们采取了如下方法进行评价：

1.善于发现优点，给予表扬

在学生写字时，教师要善于发现学生的闪光点，对学生的作品加以肯定。哪个字写得好，哪一笔写得棒。教师在巡視的时候夸他们一句：“你这一笔，写得真棒。”另外，教师也要给学生一个展示的平台，不仅能让学生学会欣赏别人的作品来促进自己，还能激发学生的兴趣。我常把写得好的同学的练字纸贴到黑板上，让全班同学欣赏，这样，学生写字的积极性越发浓厚。

2.互相找出不足，及时纠正

教学中，教师可以指导学生进行比较，教给比较、审美、欣赏的方法。引导学生运用比较法进行自评、互评，及时加以纠正。如：自己书写的字与范字比较，与同学书写的字比较，找出优缺点，扬长避短，及时纠正，这样不仅增添了写字的兴趣，也提高了写字水平。

写字教学是一项长期而艰巨的任务，要让学生写出一手好字，不是一朝一夕的事。教师只有从细微处入手，培养兴趣、示范指导、激励评价、循序渐进，强化学生“提笔即练字”的意识，让学生把写字当成一种乐趣，把写好字变成一种习惯，师生共同享受写字教学的过程，这样才能真正提高学生的写字能力，有效实现写字教学的目标。

【参考文献】

[1]李芹.写字教学随笔[J].课外语文，2017（2）：190

[2]庞慧丽.谈电脑识字与低段写字教学的结合[J].语文天地（小教版），2017（3）：48