略论在语文教学中渗透心理健康教育

黄晓敏

【摘 要】按照辩证唯物主义观点，儿童心理与所有其他事物一样，其发展的根本原因不是在事物的外部而是在事物的内部，在于儿童心理的内部矛盾，这个内部矛盾也就是儿童心理不断向前发展的动力。小学时期是学生形成良好品质和个性的关键时期。为此，心理健康教育在小学语文教学中的渗透变得非常迫切。心理教育渗透在各学科中，它不是孤立存在的，不可能单纯的心理出了问题，找心理医生。把心理健康教育渗透到语文教学中是一个很好的设想，语文教学不同于其他学科，它所涉及的教学内容较多，语文文本的多样性决定了这点，在语文教学的过程中融入心理健康教育有利于孩子们的身心健康。

【关键词】语文教学；心理健康；沟通交流

作为一名教师，主要任务是将自己的课程教好便行了，但是，随着社会的变化，学生的心理教育也成了一个社会性的问题。近期，社会上出现的一些学生欺凌等事件，引发大家思考，这跟孩子们从小的心理健康教育有着一定的联系。学生如果没有正确的人生观、价值观、健康的心理，那他什么学科也学不好；相反地，如果学生心态健康，对学习有浓厚的兴趣，那学习时会如鱼得水。在语文教学中渗透心理健康教育有三个因素：

1.语文教材的特点决定。语言，作为一种交际工具，除了“以知教人”“以理服人”外，还一定要“以情感人”。汉代史学家司马迁说：“《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所作为作也。”文学大师巴金也说：“我是靠感情动笔的。”而所有的语文教材，都是各作家的名篇荟萃，具有血肉丰满的内容，是情感的载体，所以，学生通过对教材的学习、文本解读、赏析文本、了解和掌握，定能深受教育。文本中的榜样力量一定会发挥作用，引导他们朝着正确的方向前行！

2.语文教学的目标决定。“在语言文字学习中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育，受到孝敬父母，关爱他人，助人为乐的品德教育，培养学生热爱科学，勇于实践和创新精神，初步具有辨别是非的能力”。思想的确立，指引着学习的方向，关系到他们正确人生价值观的建立。

3.教师的主观因素决定。从心理学的角度看，人们感知、理解、记忆和运用知识的过程始终离不开情感的因素，而事实上，一位合格的语文教师，都是感情丰富、思维敏捷、知识渊博者，他们具有极强的口头表达能力和运用语言的能力，对说服他人有很大优势，所以，让语文教师做学生的心理辅导是具有先决条件的。教师的人格魅力直接影响着孩子的发展，如一面镜子，教师有心理引导的意向，孩子们在老师正确价值观的引领下，对他们的人格素养形成起着重要作用。

语文教学，关键是培养学生的听说读写的能力，因此，我们在语文教学中，可以在培养学生各方面能力的同时，以渗透、涵泳、熏陶等方式，有机、有序地让心理健康教育也协同发展。

1.从“听”中悟情。心理学中说：人的认知从器官中获得，而认知会影响着人的心理。所以，在语文教学中，可以通过学生的“听”来陶冶心灵，感悟真情。语文教学，我们一定要布置学生一些“听”的作业，比如：每人设立一本“每天新闻摘要本”，让学生把每天听到的新闻作简要记录，让自己明确是社会中的一份子，自己的命运是与国家息息相关的，这种“国事关心”可以让学生面向未来，放眼世界，心胸广阔，从而树立正确的人生观。

2.从“说”中释情。心理学家认为，一个人的内在心事如果被压迫得越久、越多，就越容易发生心理变态。学生也一样，如果在课堂上想说的内心话压得太多，就会产生压抑、苦闷、失望、暴躁、不满等种种不良情绪，这既不利于学生学习，不能达到说话能力的培养，也不利于学生的心理健康发展。所以，我们要在语文教学中给学生设置一个大胆说、大胆问、喜说乐说的平台，让他们尽情倾诉心中的情。首先，在教学过程中，启发学生主动回答和质疑问题，不断培养学生的独立性和自信心。在学生解题的时候，教师绝不能用标准答案来衡量和扼杀学生的思维和学习热情，而应让学生大胆地说，大胆地想象，这样往往会收到意想不到的收获。第二，在语文的教学中，我们还要善于把文本内容引出课堂，引向生活，使它们成为学生“说”心声的话题。说出内心的话题，让心声得以展现出来，出现问题即可引导！

3.以“读”怡情。英国著名学者培根说：“读书在于造成完全的人格。”“读书足以怡情，足以博采，足以长成，读史使人明智，读诗使人灵秀。”所谓“书中自有黄金屋”，所以，语文教师要善于引导学生多读书，会读书。一是多读，读文学书，优秀的文学作品中的主人公的性格，对于读者性格起着潜移默化的熏陶和感染作用。随着现代化的进程，电子物品已经占据了孩子们不少的时间，渐渐的，阅读书籍的孩子越来越少，长此以往，对孩子的身心发展极为不利。语文课堂要充分发挥阅读指导的作用，让阅读成为他们人生的重要部分。恰当的指引会改变不少孩子的一生。

4.用“写”传情。人的心理不健康，大都表现在抑郁、沉闷、自卑、内向、孤僻、不愿与他人沟通等不正常心理，有的人常常把自己封闭起来，一旦遇到不顺便发生心理偏差，以至产生不法行为，如震惊全国的马加爵事件。所以，我们语文教师可以用“写”的方法，把学生的“心灵”释放，用笔把心声吐露。在语文教学中，我们可以让学生以练笔为出发点，用周记或日记的做法，让每位学生设立一本“成长记錄本”，要学生把自己每天的所思、所想、所感、等喜怒哀乐的事都写下来。接着，教师要用心爱学生，让学生相信你是他们最信得过的朋友，然后自觉且乐意把写下来的“心里话”与你倾诉。叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”让学生在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他倾吐的欲望。我们力主提倡学生“真实地做人，真实地思想”。

一个全面发展的人，应当是个健康的人，不仅有强健的体魄，也要有健康的心理素质和优秀的心理品质。小学教师是孩子的知心朋友，是他们成长路上的第一个导航人，作为教书育人的老师，他们的心理健康更为重要，没有身心健康的教师，就谈不上教育的进步。因此，我认为，在教育教学工作中，教师首先要有豁达的胸襟。教师要敞开心扉倾听学生的心声，以大度和宽容对待他们哪怕是错误的或消极的思想和情绪。作为教育者，我们要“蹲”下来与学生交流，因为只有蹲下来，用平视的目光、对等的语言，我们才能获得与孩子们真正交流的机会，我们才真正明白孩子心中所想以及他们行为的真正动机。其实，宽容的实质就是教师的自信：相信自己的人格、相信自己的教育、相信自己的学生。以尊重、理解、信任的强大精神力量去感化学生、暗示学生，给学生以自我反思的机会，自我选择的空间，自我修正的时间，以平等之心待莘莘学子，以海量大度容纳幼稚天真。雨果说：“比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵。”热爱学生是每个教师的职责，教师只有真心地去爱每个学生，才会换来学生对教师的爱的回报。这个回报不仅是学生对学习的爱，对生活的爱，还能使学生学会如何爱他人。正确人生观、价值观的确立，对自己、对社会都有着积极的作用。

教育是心灵的艺术，心灵对心灵的沟通、理解需要爱。这种爱是超出母爱的更伟大的爱，因为它要无条件地爱每个学生：好的、差的、美的、丑的。我相信，如果我们每一位教育工作者能够对学生多一份宽容、多一份理解、多一份包容，我想，我们将会获得学生更多的“爱”的回报。可见，用健康的心理指导教育在语文教学有着多么重大的作用！能使学生在心理上产生感受，在情感上产生共鸣，在性情上得到陶冶，在理智上心悦诚服，这样不但能对学生有良好的心理健康教育，而且对学习语文也大有帮助，可谓相得益彰！

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部制订.语文课程标准[M].人民教育出版社

[2]姚本先.论当前学校心理健康教育的消极倾向与发展趋向[J].中国教育学刊，2000（04）

[3]郑莉君.中国心理健康教育的回顾与展望[J].内蒙古师大学报（哲学社会科学版），2000（04）