基于Pad的一对一数字化环境下初中生学习力提升策略研究

王文钧

【摘 要】语文课作为传统教学中的重要科目，对学生综合能力的提升具有不可忽视的作用。21世纪科学技术发展突飞猛进，学校信息技术改革势在必行，初中语文老师要思考如何转变传统教学思维定式，运用新的教学方法提升学生学习力。本文希望通过对一对一数字化环境下初中生学习力提升策略的相关研究，对我国传统教学方式方法的改革具有一定的理论参考意义。

【关键词】一对一数字化；初中生；学习力；初中语文作文课

一对一数字化作为现代科技的产物，适应了学生迅速提高学习成绩的需要，运用可视化的技术支持，避免传统教学方式的枯燥环境，不仅对学生提升学习力具有非常重要的推动作用，而且对初中生学习力提升策略的教学方式革新具有重要意义。

一、一对一数字化教学的兴起背景

一对一数字化教学理念最早来源于一对一个性化教学，“一对一的概念最初来自北德克萨斯大学研究员凯斯·诺里斯和密歇根大学学者艾略特·梭罗维提出”，一对一个性化教学一度打破了传统教学模式的僵化局面，因其充分针对学生个性需求、着力于解决学生具体化问题而吸引了公众的注意并广受赞誉。2007年山东大学冉宕老师在济南小学教育研讨会上首先提出一对一个性化教学思想，其考于《论语·为政》子游问孝、子夏问孝，朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”基于中国传统的应试教育体系，引入国际先进的教育理念，承认学生的个性化，根据学生本身的情况制定出一条独特的教学方法针对这类学生的个性化教学模式。简单地说“就是一套适合学生本身的教学方法针对于学生本身”。一对一数字化从字面意义上就可以看出它是科学技术时代化的产物，它与传统教育方式最为明显的不同是需要一个互通设备。在传统教学场所最为典型的就是固定机房，英特尔教育公司经过多年的反复尝试，提出了“移动电脑教室解决方案”，就是我们所说的移动设备，它的思想拓宽了语文教学的空间限制，例如使平板电脑、智能手机、笔记本电脑成为学习的辅助工具。一对一数字化教学是新时期基础教育课程改革的必然要求，也是培养学生学习力的必然趋势。本文主要介绍的是基于Pad的一对一数字化教学环境。

二、初中语文作文课教学存在问题的分析

一篇优秀的作文对语文综合知识具有较高要求，写好作文对于学生学习力的提升具有不可替代的作用。许多学生的作文很难有所突破，引用的案例过于陈旧、论述过于武断、感觉无话可说、作文语言表述不够严谨等，是什么原因造成了这样的结果？希望以下几个方面对我们发现初中语文作文所存在问题有所助益。

1.语文教师作文专业能力不足，教学方法陈旧

现实是残酷的，教师知识逐渐枯竭，教师已有的专业知识已经无法满足新时期学生健康发展的需要，社会在发展新的知识也在不断地拓展，传统作文教学方法受到严重挑战，及时进行专业充电不仅是教学的基本要求，也是社会发展的必然趋势。初中语文老师大多以老教师为主，已有的作文教学思维定式限制了语文教师的专业素养，由于语文教师的能力不足，长此以往，影响了学生的全面发展。新课程改革以来，我国坚持从实际出发，鼓励教师进行教学方法的革新，一定程度上解决了一些问题，但是有限的教师教育资源影响了教师的全面发展，教师除了通过自学以外培训的机会很少，限制了语文教师接受新思想的机会，影响了语文作文课向较好方向的发展。

2.学生写作态度上有待进一步提高

作文是初中语文课程的重要组成部分，大概分值20分左右。作为我们的国语，大多数学生自我感觉良好，认为作文很简单；再加上语文老师的水平有限，认为语文没有什么可以讲解的地方，让学生自己自由发挥，没有教师对学生的指导作用，长此以往，使学生失去对作文应有的敬意，导致学习动力大幅下降，不仅影响了语文成绩的整体提高，也在无形中影响了学生的全面发展。语文学习伴随我们一生，长期的学习背诵文言文，导致学生厌恶语文学习，平时不注重语言的积累，导致无话可写。

3.学生对教师的评语认识不足

很多比较负责的语文老师在学生的作文末尾都会有大量的批注，有鼓励的语言，也有指出学生不足之处的评语，但是由于初中生叛逆性较强，只注重鼓励性的语言，不容易接受评语，导致作文水平长期得不到应有的提高。首先，语文老师通过多年的教学，对语文作文的写作有了初步的经验，对学生的评价比较中肯或者比较极端。其次，作文的写作是一个长期的积累过程，不能一蹴而就，教师给予学生过多的期望，造成学生对自己失去信心。最后，有的学生基础较差，看不清语文老师的评语。由于这些问题的存在，导致中学生自认为无论怎样努力都得不到满意的评价，每次重复同样的错误，长此以往，语文的作文水平很难得到提高。

4.学生抄袭作文的现象严重阻碍了语文写作的发展

21世纪最大的发展就是现代化新媒体的发展，伴随着百度、搜狐、网易、腾讯QQ、微信等现代媒体的发展，为学生全面发展提供了很好的交流平台，不仅开拓了学生学习现代化工具的视野，而且增长了许多课堂上学不到的专业知识，這是好的一面。不好的一面是由于网上资源众多，通过复制粘贴，写作文成为许多学生走向“成功”的重要途径，不仅影响了授课教学对学生写作能力的正确评估，也严重影响了学生的独立思考能力，对学生的健康发展造成严重影响。

发现问题是解决问题的前提，写作是一件终身的事业，虚心接受新的写作方法，无论对学生还是语文教师的健康成长来说都是一笔不可多得的财富。

三、一对一数字化环境下初中生作文学习力提升的策略

一对一数字化教学环境实现了教师和学生的及时互动，在帮助老师了解学生的同时，也帮助学生加强了与语文老师的及时沟通，对初中语文作文写作能力的提高和对学生学习力的提高具有重要的实践意义，对老师教学工作的开展和学生综合能力的提升都具有重要意义。

1.拓展见闻空间，奠定作文写作基础

高分作文是一个不断积累的结果，积累素材和知识是一个初中生写好作文的基础性工程。首先，一对一数字化帮助老师拓宽了联系学生和帮助学生的新途径，老师可以通过现代化工具学习更多的新知识，学习新的教育理念，帮助学生及时掌握新的作文写作方法。其次，学生通过一对一数字化环境及时学习和向老师请教作文写作中的疑问，加强对作文知识的积累，对老师所传授的知识和新媒体上所发布的新知识、新思想加以合理运用。最后，家长通过一对一数字化设备，了解孩子的困难，及时帮助孩子解决困难，形成老师、学生、家长的三重防护体系，帮助孩子渡过作文难关。

2.创新教学形式，激发学生作文興趣

兴趣是激发学生学习力的重要因素，一对一数字化环境下，语文老师首先应该认真准备课堂，一节优秀的课程是精雕细琢的过程，这就要从一节课的构思、备课、上课、互动、布置作业以及课后反思这些细节之处着手。其次，及时设身处地的为学生着想，从学生的角度考虑作文中所出现的问题，鼓励学生的新想法和新构思，多一分鼓励少一分批评，多一份理解少一份打击。最后，采用田野教学法，帮助学生进行户外考察，学会用观察和客观的角度审视周围的事物，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习力。

3.优化作文评改工作

作文的评改工作在初中语文作文的正常发展中具有举足轻重的作用。首先，语文老师应采用多种批改形式，比如学生互评：学生之间年龄相差不大，代沟较小，很容易理解彼此的想法或意图。还可以通过网上批改：学生写成电子稿件，及时上传到专门的门户网站上，教师可以随时随地批改学生的作文。其次，重视学生作文评语的时效性，注重检查评语是否对学生的作文写作运用能力有所提高。最后，鼓励家长参与学生的作文成长过程，闲暇之余和孩子一同加入作文的发展当中，自拟题目经常及时巩固孩子学到的新知识。

4.重视作文激励作用

无论是大人还是小孩都喜欢鼓励。通过网上作文展示，让学生发现彼此的长处并及时弥补自身的不足，同时积极鼓励学生在一些报纸上发表，比如读者、小龙人报等等，让学生能够感觉到自己作文能力的提升是清晰可见的。青少年正处于竞争心理比较强的阶段，语文老师还可以开展网上作文竞赛，通过老师打分和学生互评后打出最终的成绩，帮助学生的能力得到提高。

初中生的语文作文能力是一个综合性工程，需要老师、学生和家长的共同努力，一对一数字化教学提供了交流的平台，帮助老师和家长及时沟通和了解学生，无论是对老师的教学工作还是学生的全面发展都具有重要意义。

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