浅谈《计算机应用基础》教学方法

李冈 湖北省荆州职业技术学院

《计算机应用基础》课程教学的全过程都在多媒体机房进行，利用多媒体网络广播教学直观形象，使得授课时既突出了知识点，又增加了教学的信息量，提高了教学效率；另一方面为加强学生的动手能力，采用边讲边练、任务驱动等教学方法，使学生入门快、印象深，极大地调动了学生的学习积极性和自主性，培养了学生的创新意识。

1 《计算机应用基础》基础教学现状

1.1 教学手段单一，师生间的互动不够。 传统的教学方法，教师一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴、一本教材、一个演员，自始至终唱独角戏，包打天下。结果一堂课下来，教师上课讲得头头是道，喉干舌苦；学生听得云里雾里，一无所知。学生就会形成隋性，不积极思考，被动接受，缺乏创新能力和主动学习能力。

1.2 过于讲求知识的系统性，不注重知识的模块化教学。上计算机基础课时，习惯于从计算机的起源、产生、发展，讲到它的作用意义，再讲到它的构造特点，尤其是讲它的编程语言和方法，一下子把学生带入到云里雾里的境界。让学生产生了对学好计算机的恐惧感。

1.3 教学模式陈旧，简单的照本宣。教师教，学生学，教师讲，学生记，然后笔试或上机的考试。老师教得吃力，学生学得无味。教学中重点不突出，难点未突破，学生对学习越来越厌恶。其结果，只能是教师讲教师的课，学生开自己的小差。

2 注重引导学生，培养学习兴趣

为了学习而学习是盲目的、枯燥的，而且是没有多大成效的，俗话说，兴趣是最好的老师，让学生带着兴趣学习，从学习中感受快乐，正所谓“学，并快乐着！”。实际上，对于大多数学生来讲，计算机在他们脑海中是个很模糊的概念，他们甚至感觉计算机很神秘或很深奥，有的同学可能因此对计算机这门课产生排斥心理。这时首先就应当为他们排除这种障碍，让他们感觉计算机和其他所熟悉的数学、语文课一样，内容来源于生活，服务于生活，从内心里拉近他们与计算机这门课的距离，从而达到让学生想学的目的。然后再逐步激发他们的学习兴趣，注意启发学生的好奇心，耐心解答学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。所以老师可以在上课时把自己制作的精美的幻灯片展示给同学们，这样学生的兴趣就会被激发出来，在随后的听课和练习中会更加认真，效果也就不言而喻了。

3 灵活合理运用“任务驱动”，统筹安排教学过程

所谓“任务驱动”就是以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣，教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成这些任务，掌握教学内容，达到教学目标。通过这种模式，能够调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，使学生能从中体验到成功的喜悦，将知识点的讲解贯穿到实例中，着重培养学生学以致用的能力。这种“以教为中心”的教学模式，充分发挥了任课教师的主导作用，便于教师组织、监控整个教学活动，在师生间形成了良性互动，避免了学生学习过程中的盲目性，对学生计算机知识结构的建立具有较好的引导作用。但是任务驱动法对知识的习得和应用研究是“不自觉的”，学生也可能因为“求胜心切”，过于重视结果而忽略了过程，因此，有时会出现在上节课任务完成得非常好的学生却不记得自己是如何完成任务的现象。

3.1 结合学生的实际情况，设计任务。在教学设计中，把教学内容与学生在生活娱乐、网络游戏时遇到的问题相结合，引起学生的共鸣。比如：在上qq时，反复输入密码有错误，该怎么办？当想建一个博客交友时怎么做？是否意识到自已的信息安全已有问题？等等。而后把教材中的每章分别设计成不同的主任务，再将主任务分若干小任务，每一节由若干小任务组成。这样不同的知识点分别设计在相应的任务中。每一个任务的确立都根据学生现有知识状况，教学内容的统筹安排而定。

3.2 引导学生分析任务并提出问题。由于学生的程度不同，完成任务的快慢不同。因此给出任务后不急于讲解，先让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些程序（即提出问题）；在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。当学生自己提出问题时，也是他们想要知道的知识点，此时老师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的积极性。

3.3 根据问题，及时讲授新知识。问题提出后，就开始寻求解决问题的方法，老问题让学生自己解决，新问题通过老师讲授。每一个任务分析后，自已去实践完成，当场巩固。任务做完，再进行下一个部分的延伸。这样就能够让学生的思路始终围绕着老师的授课内容转，同时使每个知识点得到及时地强化。

4 《计算机应用基础》教学的有效教学策略

4.1 根据教学大纲目标合理设计教学层次和课时。在计算机基础学习过程中期主要的教学内容是围绕系统软件和应用软件展开的。目前我们课上主要操作系统有Windows系统，应用软件也以基础的office办公软件系列为主。此外还会在课程当中加入一些工具软件和网页的相关知识。这些内容的学习对实践性的要求很高，这就需要我们的教学设计和课时安排进行合理的规划。

4.2 在教学设计上，根据不同教学内容的具体特点，帮助学生划定不同的学习层次。即以教学大纲为基础教学要求，在学生完全掌握的基础上再划定一些补充内容，例如：PPT文件的花式背景模板制作等。然后合理调配理论课程与上机课程的教学课时，让学生在充分掌握理论的基础上，能够熟练运用和操作。

4.3 个性化上机操作，让学生掌握应用能力。我们要充分培养学生的办公应用能力，就需要让学生多进行有效的上机实训课程，才能帮助学生更好的掌握其操作技巧，因此上机课程的教学对学生的学习效果影响至关重要。在这样的情况下，我们需要多采取互动的教学方式，来活跃课堂学习氛围，让学生积极主动地投入到学习过程中。

4.4 最重要的就是对教学内容进行合理的情境设置。学生对于计算机的操作并不陌生，因此一些基础的重叠内容很难引起学生的学习兴趣。这时老师就可以利用一些互动游戏或者生活情境，让学生在游戏的过程中对课本上的知识进行学习，发现自己的问题所在，并通过共同的讨论和老师的指导最终解决问题，掌握好操作技能。