浅谈高职思政课教学中微课教学模式的应用

文/张良

新的历史时期，迅猛发展的互联网技术推动了高等教育的改革。为此，高职院校应紧紧把握机遇，采取有效措施应对挑战，对高校的思想政治教育途径积极探索，促进大学生思想政治水平的切实提升。作为一种全新的教学模式，微课凭借着具有较强的交互性、精致和短小的特点，为高等教育的发展注入了新的活力，并因此受到广大师生的青睐。将微课理念融入到思想政治课堂中，一方面，能使课堂教学气氛更加活跃，将学生学习的积极性充分调动起来；另一方面，还能使学生在有限的时间内，掌握更多的知识。在提高课堂教学效率的同时，还能为创新发展课程，提供教学参考和依据。

一、高职院校思政课教学中存在的问题

（一）教材内容缺乏针对性

目前，高职院校主要使用国家统一的教材开展思想政治课教学。其优势是具有较强的理论性和丰富的内容，较高的编制规格，但却并不完全适合高职学生。究其原因，培养学生的实践能力和职业技能，是高职教育人才的培养目标。而统编教材主要偏重于理论性的知识，对高职学生实际学习需求不能提供支持；同时，教材与现实生活相脱离，不利于提升学生的综合实践能力。

（二）教学内容滞后于社会发展

传统的思想政治课教学内容因为缺乏一定的时效性，对新时期人才培养需求很难适应。所培养的高职学生在走向工作岗位后，很难满足用人单位需求，也不能将个人的价值充分发挥出来。

（三）学生学习积极性不高

学生对学习缺乏积极性，是目前高职院校思政课教学中存在的最为突出的问题。课堂上只是机械地记忆和理解教师所讲知识，缺乏主动学习的精神。相关调查显示，学生之所以学习积极性不高，是因为教师教学模式过于枯燥和乏味。为此，亟待引入灵动和丰富的教学形式，将课堂教学激活。

二、微课在高职思政课教学中的特点和优势

（一）具有强烈的吸引力

作为新时代的新型教学模式，微课教学主要是通过视频，围绕重要的环节或者某个知识点，进行简短而完整的教学。因其具有聚焦性的特点，能将学生的注意力充分调动起来。微课模式具有明确的目标指向，精简了教学内容，使教学主题更加突出。在内容选取上，有机地结合文字和图片，突出了知识的难点和重点，促进学生自主学习。同时，微课教学具有精巧性的特点，具有一定创新意义，能在有限的时间内对授课内容无限创意，如利用音乐、图片等，完美地呈现知识的重点和难点。在活跃课堂气氛的同时，还能使学生更容易把握知识点。

（二）具有迅捷性的特点

微课教学尽管时间很短，但却具有鲜明和完整的结构、突出的知识点和精美的画面。教师通过准确把握微课的节奏，增强了和学生的互动性。微课可帮助学生进行课前预习，对相关资料进行查阅，对课题案例在线观看，对课后知识进行复习，能促进学生学习成绩的提高。

（三）具有交互性的优势

微课教学具有一定的交互性，实现了资源的共享，能促进学生之间的交流。同时，微课凭借着精干和短小的内容，将传统的教学模式打破，不受时间和地域的限制。学生可随时随地学习，不断补充自身的知识，实现了课堂的翻转。教师可在线解答学生不懂的难题，促进了师生间的交流，提高了教学质量。

三、微课在高职思政课教学中的建设原则

提高传统课堂教学的实效性，是在高职思想政治理论课教育中应用微课的根本目的。为了将微课教学的优势充分发挥出来，教师在微课建设时，应遵循以下原则。

（一）教学辅助原则

虽然微课的特点为，能及时反馈教学信息、具有较强的吸引力，同时短小而精悍。但利用微课开展高职思想政治课教学时，应牢记微课仅仅是一种补充和辅助传统思想政治课堂教学的手段，绝不能将传统课堂核心教学内容完全覆盖，本末倒置。思想政治课相比于普通专业课教学，更加注重情感的渗透，需要教师在课堂上注重和学生的情感交流，将学生的主动思维能力激发出来。为此，教师对传统课堂的重要性应高度重视，不能随波逐流，而应与思想政治课实际教学内容相结合，开展有针对性的微课教学。

（二）内容完整原则

思想政治理论课具有较强的理论性与实践性，而微课教学的碎片化特点比较显著。所以，在运用微课开展高职思想政治课教学时，需要对教学内容的完整性高度重视，将各个知识点之间的关系妥善处理好，协调微课视频的内容。在传统课堂教学体系中，自然而然地融入微课，而不是单纯割裂原本系统化的教学内容，使学生对思想政治课的正确认知受到影响，不利于思政课课堂教学效率的提高。

（三）形式为内容服务原则

更好地服务于课堂教学内容，是任何一种教学形式改革的宗旨。在高职思政课微课建设过程中，需要围绕教学大纲和教材内容，将各个知识点间的关系有序组织和衔接，而不是将侧重点放在是否精美的视频制作上。这样做的结果，是使学生忽视了实质性的教学内容，而仅仅将关注点放在音乐和画面的效果上。在微课制作过程中，教师应严格遵循形式为内容服务的原则，将微课作为一种全新的载体和教学平台，将更多与思想政治教育相关的内容向学生展示；并将过于华丽的装饰手法摒弃，向学生传递最为真实的内容。

四、微课模式在高职思想政治课教学中的 具体运用

（一）结合学生的需求，选择适合的教学内容

微课的时间短，但却具有鲜明的主题内容。首先，教师在制作微课时，应挑选课程中的难点和重点进行教学。为此，需要教师深入了解教材内容，对教学重点进行明确。例如在讲解“职业生活中的道德与法律”章节时，应明确重点内容，让学生重视自身道德修养与法律修养，对职业生活中的道德与法律规则进行学习和掌握，为以后走向社会做好铺垫。所以，微课内容应该是相关的法律规范。微课内容选择得当，能调动学生对思政课的兴趣。同时，在微课内容的选择上，还应结合社会热点问题，其主题要具有一定的意义，以此调动学生参与讨论的兴趣。最后，还应立足于学生需求选择教材。授业是专业课程的主旨，而为学生答疑解惑，则是思政微课的教学主旨，这一点不同于一般的专业课程。为此，教师可立足于社会热点和学生需求，围绕教材大纲，制作完整和专业的微课视频。

（二）制作优质的微课视频，具有一定的教育意义

微课视频制作需要经过技术性的创作，微课视频是否高质，会直接影响到教学内容的传播。为此，应以良好的技术条件和设备为基础，在制作微视频的过程中，构建清晰的视频图像、合理的结构、生动形象的画面，并科学地剪辑画面，配以清晰悦耳的声音。微视频的内容，应具有一定的教育意义，将知识的难点和重点突出。为了提高视频制作水平，应加强对思政微课老师在视频制作技术方面的培训，加强团队间的交流与合作，取长补短，在微课视频制作上面真正做到精益求精。

（三）设计微课教学过程，激发学生学习兴趣

实现课堂翻转的根本，也是吸引学生关注度的关键所在，就是思政微课的教学过程。例如，在学习“职业生活中的道德与法律”这个专题时，教师可让学生实现利用微课预习“劳动合同的必备条款”和“劳动者权利”等内容，让学生带着问题学习。这样既可以调动思维，还能更深入地了解课本上的知识点。学生们可以反复观看微课教学的课件，没有听懂的同学，也可以在课后学习。学生可结合自身的学习习惯，或者反复观看，或者分段预习，选择契合自身的学习方式，将问题中的知识点找出。教师在课堂上为学生统一答疑解惑，或者组织学生进行分组讨论，对重点和难点进行总结。结合理论知识和社会热点，设计思政微课教学，增强学生的辩论能力，开启学生的智力，将学生学习热情激发出来，在提升思政课实效性的同时，促进学生综合素质的提高。

五、结语

在高职思想政治教育中，微课的建设是一项系统化且长期的过程。在实施微课教学时，高职院校应对微课的具体运用原则严格遵循，并不断探索切实可行的应用模式，以真正提高思想政治课教学质量，打造高效课堂，对学生的全面发展发挥积极的促进作用。