自由自主，释放童心

林佩佩

摘要：陶行知先生曾说过“生活教育是以生活为中心的教育……”而餐后活动作为一日生活中的一个环节，更是不容忽视，科学有序地组织餐后活动，餐后活动是幼儿重要的自主活动时间。过度追求活动的宽松与自由，就会有意外事故的发生；过份强调安全，则会抑制孩子们自由的天性，扼杀他们的快乐……我们目前的区域开设大部分都是成了靓丽的摆设，很少能让孩子真正地参与其中，更别谈自由选择了。如何能让有效组织和帮助其他幼儿共同活动，互相帮助，共同提高呢？本文主要阐述了中班幼儿餐后活动预设的教研方式，以及通过两学期的观察所开展的有效策略进行探究。

关键词：“主题式” 餐后活动 自由自主

一、民主制定——最好的礼物

你认为给孩子最好的礼物是什么？是玩具吗？是糖果吗？还是更高级的东西？不对，是民主，就如你喜欢吃苹果，可对方一直往你兜里塞殷桃，你喜欢吗？你开心吗？不是因为殷桃比苹果昂贵就一定会喜欢殷桃，要看每个人需要的是什么。孩子的需要是什么？是自由自主，释放童心。

（一）我的活动我做主

在制定计划的时候，我请每个孩子都来告诉我，他们想做些什么，怎么做。我对孩子的表现会做出积极回应，来设置和调整区域的设置、材料的投放，帮助孩子学会判断、学会选择，于是就有了老师与孩子的交流、孩子与材料的交流、老师与区域的交流、孩子与孩子的交流。

（二）小组拾柴火焰高

指导孩子制定计划的前提是孩子自身的需要，老师只是帮助孩子学会确定自己的需要和选择，这点很重要。计划内容如果抓住孩子当前的需要，孩子就会有主动参与的愿望，反过来，制定计划的過程也会吸引孩子对一件事情的了解和兴趣，梳理思路，有助于孩子自主的操作和学习。

二、归纳提炼——最好的选择

俗话说：“没有规矩，难成方圆。”因此在活动前，我们先让幼儿与同伴之间商讨规则，从而互相监督，履行规则。 经过反复研究、商讨，我们共同设置了一系列适合在午餐后的各种游戏活动内容，并绘制“餐后活动安排表”，对教室的活动场地进行重新分割与划分，采取小组轮换和自由选择相结合的制度，让孩子们全面参与到各种不同形式的“主题式”餐后活动内容中。并对中班餐后活动的有效路径进行了归纳，我们将一周的主题式餐后活动定为五个游戏内容：阅读日、捏捏乐、自主游戏、巧手剪折、玩具分享。

三、精整策略——最好的跟进

我鼓励孩子们用各种方式表达他们的计划，主要是帮助孩子们在头脑中确定一个明确的意向。这就需要孩子们在制定计划之前要思考：我的需要和想法是什么？特别是中班下的孩子在二次计划或多次计划中，需要不断的修改，每次的修改都是建立在孩子们操作中反思的基础上，操作中遇到的问题需要如何解决，做出假设，设计方案修改计划，这一系列的活动使孩子学会了动脑筋，学会思考。

根据上一学期的餐后活动观察实施，结合孩子的自主参与意见和发展需求。本学期我们对活动的开展进行了调整。保留三个，新增两个主题活动。分别是“生活日”和“下棋日”提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。在区角的创设上，丰富的材料投放也是必不可少的。

四、引领实施——最好的执行

为了让餐后活动能够更好地进行，我们根据每周主题结合活动形式，每天都有管理员来配合餐后活动的进行。特制表格具体如下：

“从一定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”这就告诉了我们，教育要面向现实生活，才能显示成效。因此，根据陶行知先生生活教育的有效运用和观察，发现我班幼儿的餐后活动井然有序，趣味多姿。但是，餐后活动的开展并不是一朝一夕的事，它还是需要长时间的培养和实施。因此在活动的组织上，还是需要教师以正确的儿童观、教育观为指导。给孩子自由自主，让孩子释放童心！