落实主题式校本教研 提高教研活动实效

王勇

摘 要：校本教研是基于学校层面开展的教研活动，主题式教研活动是在教研活动中围绕一个主题展开，它更加高效、实用，发挥了教师在校本教研中的主体作用。本文从主题式校本教研的选题和组织形式方面介绍了我校校本教研开展的情况。

关键词：校本教研；主题式；选题

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）12-0049-02

校本教研，顾名思义是以学校层面开展的教研活动。校本教研的起点是本校的教师，对本校教师的专业发展有着极为重要的引领作用，有着很强的实用性。但是由于学校之间发展极不均衡，对校本教研的认识也有很大的差异，特别是对于科研能力薄弱的学校来说，校本教研中还存在着很多的乱象，比如教研活动组织混乱，目的不明，效率低下，甚至有的学校干脆放弃了校本教研这一植根于教师专业发展的平台。

什么样的校本教研才是有效的教研活动值得我们每一个教师去思考，它关系到学校发展，也关系到每一个教师的切身发展。我校采用了主题式校本教研的形式，在教师专业发展、学生学业水平、学校综合发展等方面都取得了优异的成绩，成为教师专业发展强有力的助推器。主题式校本教研分为学校层面和教研组层面，本文着重从教研组层面介绍我校主题式教研活动的开展情况。

一、为什么要进行主题式教研活动

1.更高的教育品味

教育品味的不断提升既是时代赋予学校的要求，也是教师不断发展完善自我的需要。我校在创办之初就提出要创办“中华名校”的宏伟目标，为了实现这个目标，提高学校的教育品味，教师的发展是最关键的内驱力，而教研活动是教师发展最重要的平台，这就需要我们从技术角度对教师的再教育平台进行改进和创新。主题式教研活动设想的提出和实施就是为了改变以往校本教研中由于缺乏主题引领而导致流于形式，效率低下的弊端，让每个教师都能在校本教研中得到切实的提高，进而提升学校的教育品味。

2.民主的教育机制

教育民主一直是教育系统追求的目标，但是长期以来我国的教育系统内的行政化比较严重，造成了许多教育乱象，如教育改革一刀切，教育部门领导为了追求教育实绩，强迫所在地区的学校全部推行一种教育教学模式，严重抹杀了学校和教师的个性，其结果必定以失败告终，而且会给学校带来不小的冲击。校本教研是在扎根于学校实际的教研活动，它是对学校的教师、学生、资源等教学有利条件相结合的基础上对教师进行教学业务的培训和指导，每个教师在教研活动中既是主体，也是客体，每个教师都有发言权，它符合我国当前课程改革提出的民主教育改革理念，是教师成长的平台，也是教育民主的具体体现。

二、主题式教研活动的选题从何而来

主题式教研活动的主题从何而来是一个关键的问题，需要指出的是，少数学校迷信专家，往往邀请在某一方有所建树的专家来为本校组织教研活动，但往往专家都是从理论宏观的角度对学校的教研进行指导，很难落实到本校的实际，所以主题式教研活动的主题肯定不能由专家指定，而是从学校的教育教学实践中来。

1.从课堂实践中

教师在教学过程中遇到的困惑，集体备课中出现的争议都是主题式教研活动的重要来源，它的目的是要解决一个实际教学的难题。例如，有一次我们教研活动的主题定为“如何提高学生的立定跳远成绩”，它的起因是在一节公开课上，Q老师的上课主题是立定跳远，虽然Q老师讲解精练，组织学生练习方法多样，但是学生的学习效果并不明显，不仅成绩没有明显的提高，而且技能的掌握也没有明显的进步，作为中考的考试项目之一，学生的立定跳远成绩不佳引起了组内教师的重视，但是通过一节课的教学却很难提高学生的成绩。因此，如何有效提高学生立定跳远成绩就成为了组内亟须解决的问题，我们就以“提高学生立定跳远成绩的有效练习方式”为主题，开展了一次教研活动。

2.课题研究中

科研课题是引领教师专业发展的重要平台，现在很多学校都会参与不同程度的课题研究，我校也从教研组为单位，分别申报了不同级别的课题研究。受到参与课题功利性的影响，在课题研究中很容易出现课题研究形式化，只有少数几个人对课题进行形式化的参与，写写开题报告、结题报告，其他一概不管，更有一些参与教师被临时拉入课题组挂名，课题研究与教师并没有多少关系，更谈不上课题研究对教师专业发展的引领作用。

为了加强课题的过程性管理，切实发挥课题研究对教师专业发展的引领作用，我校注重课题的过程性管理，要求课题参与教师从课题研究中提取出更具体的内容作为教研活动的主题进行研究、探讨。比如目前我们正在研究常州市市级课题《基于教学反思的教学决策研究》，在一次教研活动中，我们确立的主题是教学决策的特征和分类，组织教师对教学决策这个概念进行深入的学习和了解，帮助教师学会对一个具体问题进行反思，这就是最基本、最实际的教学科研。

三、主题式校本教研的开展形式

主题式教研活动的组织形式多种多样，但无论是哪种组织形式都必须确定一个主题，并围绕这个主题来开展教研活动。为了更好的开展主题性教研活动，我们教研组主要采用了以下教研活动方式。

1.学术沙龙

学术沙龙的实质就是围绕一个主题大家畅所欲言，把自己对某个问题的看法、疑惑、建议、做法等都说出来，进行思想交流。虽然名为学术沙龙，但我们讨论的主题往往都是一些教学实践中的问题，目的是解决教学中的实际问题。为了提高沙龙的质量，每次活动必须要有中心发言人，有时我们也会邀请在某一领域有特长的教师同行来指导工作。例如，为了提高我校学生投掷实心球的水平，我们有一次邀请了本区一位实心球教学方面很有实效的教师来参加活动，他从自己实心球教学的心得体会出发，为我们重点介绍了提高实心球成绩的有效练习方式，以及实心球教学中的困惑，让参与教师受益匪浅。

2.评课议课

评课议课以教研组层面展开的教研活动，是组内教师在公开课之后对本节课进行总结和点评。评课议课既能帮助上课教师正确认识自己的课堂，也是对评课教师课堂观察能力的一次提升。我们组采用的是主题式评课议课的方法，教研组长在听课前为每个教师分配听课的主题，每个教师在听课时只要重点关注一方面的内容，比如教师的教态、学生的学习状态、教学重难点的突破等，在评课议课时也主要围绕这一方面来展开，做到听课有主题，议课有重点，提高教师评课议课的深度。

3.理论学习

理论学习是最枯燥乏味的，为了避免理论学习流于形式，我们组的理论学习采用的分散学习、集中介绍的方法，即由教研组长或课题研究组长指定了学习主题和学习内容之后，并且提供学习资料，让组员在指定的时间内学习，并集中时间进行学习经验介绍，这样，每个人学习的内容并不多，学习的压力不大，便于教师的学习，但是所有教师在一起交流学习体会之后，又能对整个学习主题的内容有一个系统的了解，让理论学习变得更加轻松。

四、主题式校本教研取得成效

主题式教研活动为更加高效的校本教研提供了一条思路，每个教师对教研活动中的主题确立都有发言权，都是培训的主体，每个教研活动的主题选取都是围绕真实的教学活动来展开，解决了许多存在于教学中的实际问题。我校开展主题式校本教研活动的过程中，取得了较好的成绩，而体育教研组作为学校教研组中的一员，也取得了较好的效果。

1.学生学习效率更高

所有的教学都应该是为了学生的发展，而所有的教学改革也都应该是为了让学生更好地发展，自从开展了主题式教研活动，我们组教师关注学生的学习，特别是针对学生体育学习效率低下等问题开展了多次主题式教研活动，解决了许多困扰教学的问题，学生在课堂上的学习效率明显提高了，最直接的量化指标是我校初三学生参加体育中考的平均成绩节节攀升，在2016年的体育中考中，我校更是取得了体育均分39.82的好成绩（满分40分）。

2.教师专业发展更快

教师是学校的核心，离开了教师发展，学校的发展将是空中楼阁。我们体育教育组共有专职体育教师6人，在践行主题式教研活动的几年里，有多位教师的教学论文公开发表，两位获得了区级基本功大赛一等奖，两位教师获得“教学能手”“骨干教师”等荣誉称号，而且有一位教师晋升为一级教师，两位教师已经成功晋升为中小学高级教师。

3.学校知名度更大

我们学校虽然成立只有九年的时间，但是在本地区已经享有很高的知名度，而体育教研组更是功不可没。我校组建了多支学生训练运动队，围绕提高运动队的成绩开展了多次主题式教研活动，并且取得了多项区级、市级比赛的前三名，为学校带来了荣誉，提升了学校知名度。