高校高尔夫教学中践行全人教育思想的探讨

杨蕾

摘要：本文在解析全人教育理念的基础上总结高校高尔夫教学开展的基本情况，审视当前高校高尔夫教学存在的主要问题，围绕着全人教育理念提出优化高校高尔夫教学的方法策略，从而提高高尔夫教学质量。

关键词：高校；高尔夫；教学改革；全人教育

全人教育是促进学生全面发展的教育，全人教育强调合理的调配知识、技能与心理情感关注比例，在促进学生全面发展基础上消除传统教育的枯燥性、机械性。

1.全人教育思想的基本内涵

1.1全人教育概念

全人教育主要指的是关注人的智力、情感、社会性、艺术性与创造性及潜力的全面挖掘，全人教育思想将教育提升到新高度，是均衡与全面综合素质教育思想的直接体现，强调在锻炼人技能同时，注重加强对学生的人文关怀，反对急功近利的教育思想，着力在技能教育的过程中培养学生的价值观。全人教育鼓励跨学科的学习，力求整合各学科的知识，从而超越分科教学的限制。全人教育是建立在学生认知自主、保持乐观的学习态度，以学会主动学习为宗旨，最终实现人的全面发展。

1.2全人教育与传统教育差别

全人教育是建立在尊重学生个体特征之上的教育，强调培养整体健全的人，它的教育目标定位培养有健全人格，促进学生全面发展和让个体得到充分自由发展的教育。全人教育是可持续的综合教育，运用动态、创新、丰富、个性化的教育方式促进学生得到全面成长，不仅关注学生技能，更关注学生的情感认知与学习体验，力求在显性的技能教育中不断优化学生的思想，实现文化修养与技能技术的共同提高。

2.全人教育视角下高校高尔夫教学的问题

2.1文化教育缺失

高校高尔夫教育近年来取得较快发展，高校普遍的认识到高尔夫对提高学生身心修养方面的重要价值，力求通过高尔夫教学锻炼学生的耐性。高校高尔夫教学只注重身体锻炼，没能组织开展一系列的高尔夫文化教育，不能在教学过程中培养学生的高尔夫文化，虽然高尔夫教学丰富了学生业余体育活动，但是，高校高尔夫教学没能体现该项运动的文化价值，使得人文教育目标难以实现，无法有效提升高尔夫教学质量。

2.2教学目标不明确

我国高校普遍的存在就业难的现象，高校高尔夫教学很大程度上仅针对该专业学生，高尔夫教学还难以在高校广泛普及，而且教师没能从培养学生综合素养的角度进行高尔夫教学项目拓展，没能围绕着高尔夫培养管理型人才，在很大程度上缩小了高尔夫专业学生的就业范围。

2.3教学设施不完善

培养全面综合的高尔夫专业人才，还需要在教材上、教学资源上与教学设施上进行完善。很多高校开展高尔夫教学的教材较陈旧，现有教材过于注重技法与规则知识，教材的丰富性、可读性、直观性不足，教学内容阐述方式过于枯燥。高校教师没有通过网络平台与学生互动讨论高尔夫知识，未能借助网络平台构建有效的高尔夫教学资源供给体系。

2.4教师综合能力不足

提高高尔夫教学有效性，实现全面综合的全人教育，还需要高尔夫专业教师有较强的综合能力。但是，高尔夫专业教师很多还不掌握现代教学改革的理论与教育模式，高尔夫专业教师仅掌握了基本的技能教学理论经验，对学生的心理、学生的个性化学习需求，层次化的教学模式掌握不足，不能在文化熏陶的基础上组织开展丰富的趣味性教学活动。

3.全人教育视角下高校高尔夫教学实践

3.1树立新型教育理念

高尔夫运动是一项有着丰富文化内涵的运动，在高校推广开展高尔夫教育应当贯彻全人教育的基本理念，不仅在日常教学中注重培养学生的高尔夫技能，还要加强高尔夫文化的熏陶。首先，应当丰富高尔夫文化相关教学内容，注重围绕高尔夫的发展历程、高尔夫运动魅力等进行系统人文教学。其次，丰富课堂教学活动内容，在关注技能教学的同时关注学生情感需要，真正让学生融入高尔夫文化的基础上热爱这项运动。

3.2创新教学方式

在高校体育新课改理念的推动下，贯彻全人教育理念的高尔夫教学应当避免传统机械训练的弊端，注重组织开展丰富的趣味性教学活动。首先，注重组织开展个性化、探究性、项目性与创新性的教学活动，注重在学生分组、角色扮演、观摩实践等活动中开展丰富的高尔夫教学。其次，丰富高尔夫教学的情境性和直观性，以学生体验参与为主，在高尔夫训练中融入丰富的体育游戏，提高高尔夫教学的体验性与创新性。

3.3优化教学内容

全人教育视角下的高尔夫教学应当丰富高尔夫教学内容，注重借助高尔夫运动培养学生的综合体育素养。首先，围绕文化教育功能丰富高尔夫教学内容，注重融入高尔夫文化背景知识。其次，适当控制竞技视角下的高尔夫教学内容，注重科学的控制姿势、规则方面的教学比例。

3.4优化教学评价

应对传统教育模式的评价以结果评价为主，教学评价更关注学生的学习成绩。为了促进学生更好的反思高尔夫运动训练情况，通过评价激发学生参与高尔夫运动的信心，应当建立过程性评价体系，注重增加日常评价的比例，创新丰富的评价方式，從而更好的适应全人教育的理念。首先，采用全面评价的方式，增加学生对高尔夫文化知识掌握情况的评价比例。其次，围绕着学生从事高尔夫运的心态、学习适应能力、个性发展空间进行评价，通过评价培养学生求知心态，并且鼓励学生自信心。

4.结论

全人教育视角下的高校高尔夫教学应当完善教学体系，适当增加高尔夫文化教育比例，着力优化高尔夫技能与运动心理、运动知识方面教学平衡性，从通过高尔夫教学有效的培养学生的综合体育素养。

参考文献：

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